Развитие коммуникативной компетентности специалиста средствами акмеологического тренинга

Развитие коммуникативной компетентности специалиста средствами акмеологического тренинга

Автор: Жаринова, Евгения Николаевна

Шифр специальности: 19.00.13

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2010

Место защиты: Нальчик

Количество страниц: 224 с. ил.

Артикул: 4730625

Автор: Жаринова, Евгения Николаевна

Стоимость: 250 руб.

Развитие коммуникативной компетентности специалиста средствами акмеологического тренинга  Развитие коммуникативной компетентности специалиста средствами акмеологического тренинга 

ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. Например, если, по Вашему мнению, учащийся не прав, целесообразно сказать ему Давай обсудим факты. Возможно, и я ошибаюсь. Это вынуждает учащегося признать, что он тоже может ошибаться, что делает дальнейшее обсуждение более объективным. Анализировать ход и результаты беседы. Для этого полезно задавать себе самому вопросы типа Был ли учащийся откровенен во время разговора Достигнут ли нужный результат Какое чувство осталось у учащегося после разговора чувство удовлетворенности и уверенности в себе, чувство безразличия, обиды, раздражения, озлобленности. В процессе общения с учащимися на лекции и вис с преподаватели используют разнообразные способы обращения замечание, критика, инструктирование, наставление, предупреждение, совет, похвала и др. Причем, согласно точке зрения С. В. Кондратьевой, содержание способов обращения преподавателя к учащимся зависит от уровня понимания преподавателем своих воспитанников . У преподавателей с высоким уровнем понимания личности учащегося, организующие воздействия инструктирование, наставление, предупреждение ошибок в работе преобладают над дисциплинирующими замечание, повышение интонации, наказание косвенные воздействия совет, просьба,
внушение и др.


У преподавателей с высоким уровнем понимания личности учащегося, организующие воздействия инструктирование, наставление, предупреждение ошибок в работе преобладают над дисциплинирующими замечание, повышение интонации, наказание косвенные воздействия совет, просьба,
внушение и др. Преподаватель высокого уровня коммуникативной компетентности знает предмет, владеет методикой преподавания, любит свою работу и учащихся. Совершенствует свое профессиональное мастерство. Находится в состоянии творческого поиска, очень организован. Устанавливает со всеми учащимися деловой и эмоциональный контакт. Обращается к ним ровным, спокойным, ласковым голосом. Гармонично сочетает обоснованные требования с доверием к учащимся. Тщательно продумывает занятия. Обучает применению знаний в профессиональной деятельности и жизни. Видит способности учащихся, стимулирует их к свободному высказыванию мнений, суждений по учебному материалу. Внимательно относится к плохо успевающим, вселяет им веру в свои силы, замечает и поощряет успехи обучающихся. На его занятиях присутствует атмосфера коллективного сотрудничества. Учащиеся самостоятельно определяют новые понятия, оценивают и комментируют предположения товарищей. Учебновоспитательный процесс строят на взаимном доверии. Подводит учащихся к осознанию материала. Роль преподавателя незаметна, а учащиеся активны, потому, что им на занятиях интересно, их понимают, уважают, им верят. На лекциях нет нарушений дисциплины, замечания редки. После занятий у учащихся улучшается эмоциональное самочувствие, повышается вера в свои возможности и способности, развивается стремление к знаниям.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.231, запросов: 113