Развитие формы сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте

• Автор: Бажанова, Татьяна Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 122 с. : ил.

1.1. Мотивационная смысловая сторона действия как предметность игры
1.2. Субъекгность ребенка в сюжетноролевой игре
Глава 2. Идеальная культурная форма в свободных сюжетноролевых играх летних детей поисковый эксперимент
2.1. Процедура поискового эксперимента
2.2. Показатели анализа игр.
2.3. Обработка данных.
2.4. Результаты поискового эксперимента. Три основных группы игр
2.4.1. Игры с полной двухтактной формой.
2.4.2. Игры с неполной формой.
2.4.3. Неоформленные, неструктурированные игры
Глава 3. Возрастная специфика формы игр детей лет основной эксперимент
3.1. Процедура основного эксперимента.
3.2. Уточненные показатели анализа игр
3.3. Результаты основного эксперимента. Группы игр дошкольников
лет.
3.4. Варианты оформления игр. Подгруппы игр.
3.4.1. Варианты двухтактных игр.
3.4.2. Промежуточные между двухтактными и однотактными игры.
3.4.3. Игры с неполной формой однотактные и цепочки игровых действий.
3.4.4. Неоформленные игры.
Глава 4. Материал игр детей дошкольного возраста
4.1. Определение аффективного материала игр дошкольников
4.2. Определение материалов игр по играм с полной формой
4.3. Определение материалов игр по играм с неполной формой
4.4. Особенности оформления в игре эмоционального материала.
4.5. Преодоление материала чувств двухтактной игровой формой
Заключение.
Выводы.
Библиография


С.Выготский, специально не рассматривал процесс овладения ребенком поведением в игре, переход от натурального поведения к культурному. Д.Б. Эльконин 8 осуществил фундаментальное исследование общего хода развития сюжетноролевой игры на протяжении дошкольного и младшего школьного возраста. Он указывал на то, что главный мотив игры это желание ребенка быть взрослым. Опираясь на труды Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, П. П. Блонского, Д. Б. Эльконии выстроил периодизацию психического развития, согласно которой в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является сюжетноролевая игра в ее наиболее развернутой форме. Д.Б. Эльконин определял игру как деятельность, в которой осуществляется первичная эмоциональнодейственная ориентация в смыслах человеческой деятельности 8, с. Им были выделены четыре стороны психического развития, в отношении которых сюжетноролевая и фа имеет определяющее влияние. Первое и основное для психического развития ребенка значение состоит в том, что в ней развивается мотивационнопотребностная сфера. Второе развивающее значение игры состоит в том, что ней ребенок преодолевает познавательный эгоцентризм. Третье значение игры содержится в ее влиянии на развитие умственных действий. Наконец, четвертое значение игры заключается в том, что в ней происходит существенная перестройка поведения ребенка оно становится произвольным. Данное диссертационное исследование продолжает линию изучения первого значения ифы для развития ребенка развития в ней мотивационнопотребностной сферы. Д.Б. Эльконин пишет .