Психолого-акмеологические условия повышения эффективности деятельности учреждений начального профессионального образования

• Автор: Буранов, Владимир Николаевич
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 228 с. : ил

1.1. Развитие личности и профессионализма специалистов как условие повышения эффективности профессиональной деятельности
1.2. Профессионализм инженернопедагогических работников как условие эффективности деятельности в учреждениях начального профессионального образования
1.3. Особенности эффективной управленческой деятельности в учреждениях начального профессионального образования. Глава 2. Экспериментальное исследование профессионализма инженернопедагогических работников как условия эффективности 0 деятельности учреждений начального профессионального образования.
2.1. Организация исследования и обоснование используемых методик
2.2. Особенности развития профессионализма коллектива 1 профессионального лицея
2.3. Анализ экспертных оценок профессионализма администрации лицея
Заключение
Список использованной литературы


В ходе психического развития ребенка происходит смена типов ведущей деятельности деятельность в которой преимущественно развивается мотивационнопотребностная сфера
отношения с взрослыми, сменяется деятельностью, в которой преимущественно развивается операционнотехническая сфера отношения с предметами. Таким образом, каждый возраст характеризуется своей социальной ситуацией развития ведущей деятельностью, в которой преимущественно развивается мотивационнопотребностная или интеллектуальная сфера личности возрастными новообразованиями, формирующимися в конце периода, среди них выделяется центральное, наиболее значимое для последующего развития. Границами возрастов служат кризисы переломные моменты в развитии человека. Большинство исследований, опирающихся на концепции развития, имеющихся в возрастной психологии, ограничены, как правило, школьными годами. При этом дальнейшая жизнь человека, развитие его психических процессов, представляется достаточно стабильной и мало изменяющейся. Наблюдаемые на практике видоизменения связываются, как правило, с влиянием условий внешней среды и адаптацией индивида к новым условиям, с освоением им новых знаний в различных областях профессиональной и общественной жизни. Такая ситуация выявляет слабые стороны известных моделей периодизаций развития в объяснении изменений в личности человека i протяжении всей жизни. Однако, между молодым человеком, который закончил ВУЗ и зрелой личностью, которая вступила в активную профессиональную жизнь достаточно большая дистанция в развитии на этой дистанции предстоит освоить профессию, пересмотреть социальные нормы и ценности, выбрать для себя жизненный путь, поставить и реализовать жизненные цели 9 .