Развитие среднего общеобразовательного учреждения как конкурентоспособной социально-психологической системы

• Автор: Нестерчук, Ольга Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 231 с. : ил

1.1. Подход, методы и процедура исследования.
1.2. Социальнопсихологические характеристики конкурентоспособности среднего общеобразовательного учреждения СОУ.
1.3. Факторы развития конкурентоспособности среднего общеобразовательного учреждения.
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РАЗВИТИЯ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СОУ
2.1. Выявление зависимости результатов деятельности персонала среднего общеобразовательного учреждения от их профессиональной компетентности.
2.2. Анализ динамики конкурентоспособности от уровня развития позитивного имиджа СОУ .
2.3. Исследование влияния управление деятельностью персонала среднего общеобразовательного учреждения на его
конкурентоспособность
Глава 3. УСЛОВИЯ ПРОДУКТИВНОГО РАЗВИТИЯ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СОУ.
3.1. Оптимизация профессиональной деятельности педагогов среднего общеобразовательного учреждения
3.2. Активизация социальнопсихологического сопровождения учебно
воспитательного процесса СОУ на его конкурентоспособность.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Данный второй методологический уровень нами оценивается в качестве базисного или центрального. Не менее важным представляется выделение и изучение всех составляющих элементов конкурентоспособности общеобразовательных учреждений. Такая частная задача реализуется в соответствии с методологией исследования на уровне единичного. К ее решению привлекаются усилия и возможности многих заинтересованных наук, научных направлений, теорий и концепций. Данный третий уровень дает возможность раскрыть не только природу составляющих звеньев исследуемой проблемы, но и правильно определить характер взаимосвязей между ними. Иначе говоря, определить внутренне присущие ей закономерности. Анализ практики психологопедагогических исследований, проведенных за последние годы, показывает, что наиболее продуктивными и приемлемыми для изучения избранного объекта можно считать принципы комплексности, детерминизма, развития, единства внешних воздействий и внутренних условий, активности сознания руководителя и каждого члена педагогического коллектива, единство психики и деятельности, субъектнодеятельностный подход. Исследование проблемы конкурентоспособности образовательных систем, как целостного феномена, предполагает изучение путей, условий и факторов наилучшего руководства деятельностью персонала, оценку роли и веса каждого педагога, выявление связей и взаимоотношений в коллективе, тенденций и возможных направлений совершенствования, повышения имиджа общеобразовательного учреждения. Здесь необходимо применение методологических оснований всех трех уровней.