Представления учителей разных уровней продуктивности о подростках

• Автор: Львова, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 219 с. : ил

Глава 1. Понятие продуктивности деятельности и опыт акмеологического исследования представлений учителей об учениках. Глава 2. Глава 3. Она рассматривает диспозиции личности как иерархически организованную систему, вершину которой образует общая направленность интересов и система ценностных ориентаций как продукт воздействия общих социальных условий. Средние уровни система обобщенных социальных установок на многообразные социальные объекты и ситуации, а нижний ситуативные социальные установки как готовность к оценке и действию в конкретных мшсросоциальных условиях деятельности. В одном ряду с диспозицией личности стоят такие понятия как взгляды, представления, установки. Деркач , Бодалев и Кузьмина Н. В. определяют профессионализм не как просто некий высший уровень умений и знаний человека в конкретной области деятельности, а как системную организацию сознания, психики человека. Профессионализм самый высокий уровень педагогической компетентности. Это овладение смыслами профессии, профессиональными позициями, ее гуманистической направленностью, плюс владение высокими образцами труда мастерство, плюс поиск нового новаторство.


Далее, говоря о профессионализме педагога, они утверждают, что это, прежде всего, достижение высоких образцов осуществления нескольких сторон педагогического труда, педагогической деятельности, педагогического общения, развития личности педагога, обученности и воспитанности обучающихся. В свою очередь, каждая из этих сторон профессионализма педагога характеризуется состоянием объективно необходимых знаний и умений, а так же состоянием психологических личностных качеств, умений педагога. Педагогическая деятельность, педагогическое общение, самореализация личности учителя составляют процесс его труда. Г профессиональные педагогические позиции учителя, определенные профессией. Все это вместе взятое синтезируется в профессиональном сознании и самосознании учителя. Профессиональная позиция учителя должна согласовываться с представлениями учителя о функциях образовательной деятельности, потребностях учащихся в настоящее время, с ответственностью за результат своей педагогической деятельности. Профессиональную позицию учителя можно определить как устойчивые системы отношений учителя к ученику, к себе, к коллег ам, определяющие его поведение. Профессиональная внутренняя позиция выражает гак же профессиональную самооценку, уровень профессиональных притязаний учителя, его отношение к тому месту в системе общественных отношений в школе, которое он занимает, и то, на которое он претендует. Профессиональная позиция тесно связана с мотивацией учителя, с пониманием предназиачепия его труда.