Особенности индивидуально-психологического и личностного развития подростков, обучающихся в военных общеобразовательных учебных заведениях в период социально-экономических преобразований

• Автор: Авдиенко, Геннадий Юрьевич
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 175 с. : ил

1.2. Особенности когнитивного развития подростков.
1.3. Особенности личностного развития подростков.
1.4. Особенности развития ценностномотивационной сферы подростков.
1.5. Кризис раннего юношеского возраста.
ГЛАВА II. Организация, методы и объем исследований
2.1. Организация исследования по проблеме.
2.2. Объем и общая характеристика обследуемых.
2.3. Характеристика психодиагностических методов, используемых в исследовании.
ГЛАВА III. Результаты исследования
3.1. Особенности развития когнитивных процессов у
воспитанников военных образовательных заведений.
3.2. Особенности развития личностных характеристик у
воспитанников военных учебных заведений.
3.3. Особенности развития военнопрофессиональной 2 направленности и ценностносмысловой сферы у воспитанников в процессе обучения в общеобразовательном военном учебном заведении.
Заключение
Выводы
Список литературы


Подростковый возраст характеризуется повышенной эмоциональной возбудимостью, импульсивностью, преобладанием возбуждения над торможением, быстрой сменой настроения, склонностью к аффектам ,,,,,. У некоторых подростков нередко наблюдается негативизм желание поступать в разрез с установленными требованиями, когда активность и самостоятельность постоянно наталкиваются на недоверие, запрет . С точки зрения теории психоанализа, 3. Фрейд описывал юность как период сексуального возбуждения, тревожности, а иногда и личностных отклонений. Он утверждал, что в период полового созревания пубертатный период происходит кульминация серии изменений, цель которых привести сексуальную жизнь ребенка к окончательной форме, нормальной для взрослого человека 4. Р.Бенедикт последователь бихевиористской ориентации разработала теорию непрерывного и дискретного обусловливания, которая объясняла различие психического развития подростка в разных обществах организацией социальной стимуляции. Вопервых, была поставлена проблема зависимости конкретных форм развития от особенностей технологий обучения вовторых, была выдвинута гипотеза, согласно которой причина подросткового кризиса заключается в различии норм поведения для взрослых и детей 6. Иное содержание в понятие факторов среды вкладывал К. Левин, трактовавший феномены подросткового возраста соответственно своей теории поля. К.Левин обратил внимание на свойственный этому периоду когнитивный дисбаланс, т. Курт Левин объясняет и описывает поведение юных индивидов в определенных ситуациях теорией поля 8. Основным положением его теории является то, что поведение есть функция личности и окружающих условий.