Особенности развития мышления у младших школьников в различных условиях обучения

Особенности развития мышления у младших школьников в различных условиях обучения

Автор: Ларина, Эмма Владимировна

Шифр специальности: 19.00.13

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Москва

Количество страниц: 141 с.

Артикул: 2325578

Автор: Ларина, Эмма Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Особенности развития мышления у младших школьников в различных условиях обучения  Особенности развития мышления у младших школьников в различных условиях обучения 

1. Характеристика основных компонентов
теоретического мышления.
2. Развитие теоретического мышления у младших школьников при обучении по разным
учебным программам.
Глава 2. Методы экспериментального исследования развития
теоретического мышления у младших школьников.
1. Методика изучения развития содержательного
анализа
2. Методика изучения развития содержательной
рефлексии
3. Методика изучения развития содержательного планирования.
Глава 3. Развитие основных компонентов теоретического мышления
в начальных классах
1. Характеристики развития теоретического мышления
при обучении детей в разных условиях.
2. Развитие основных компонентов теоретического мышления
. у детей при обучении в начальных классах.
Заключение.
Библиография


Функциональное назначе
ние поисковых преобразований наличных обстоятельств состоит в раскрытии предпосылок и условий происхождения цели как некоторой идеи возможного предмета, предположения о принципе построения и возможных путях становления цели в виде идеализованного предмета деятельности. В исследованиях, проводившихся в рамках социальногенетической психологии Е. В. Высоцкая, , Р. Я.Гузман, , В . Ю.Коростелев, , Коммуникативноориентированные образовательные среды,, В. К.Мульдаров,, В. К.Мульдаров,В. Н.И. ПолИванова , Развитие основ рефлексивного мышления школь ников в процессе учебной деятельности, , И. В.Рубцов, , , И. М.Улановская, 0,В. Яркина, изучался кон структивносодержательный анализ как компонент учебно познавательного действия, выполнение которого применительно к тому или иному объекту включает ряд преобразований, позволяющих человеку реконструировать изучаемый объект, делать принципы его построения предметом специального изучения. Учебнопознавательное первоначально реализуется в предметной форме, когда, сталкиваясь с набором предметов с которым связывается изучаемый объект, человек выделяет принцип построения этого объекта. При этом свойство объекта как целостности выводится из этого принципа через преобразование заданной связи элементов и построение новой, т. Было показано, что конструктивносодержательный анализ объекта является начальным этапом выполнения учебнопознавательного действия, и что важное место в таком анализе принадлежит знаковосимволическим средствам предметным, графическим схемам и моделям, при опоре на которые решение задачи в частности, учебной разворачивается как процесс моделирования принципа построения объекта, его содержательной основы.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.834, запросов: 113