Оптимизация профессионально ориентированного обучения иностранному языку студентов старших курсов неязыковых факультетов

Оптимизация профессионально ориентированного обучения иностранному языку студентов старших курсов неязыковых факультетов

Автор: Лепендин, Максим Игоревич

Автор: Лепендин, Максим Игоревич

Шифр специальности: 19.00.13

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Москва

Количество страниц: 219 с.

Артикул: 3318064

Стоимость: 250 руб.

Оптимизация профессионально ориентированного обучения иностранному языку студентов старших курсов неязыковых факультетов  Оптимизация профессионально ориентированного обучения иностранному языку студентов старших курсов неязыковых факультетов 

1.1. Состояние разработанности проблемы исследования.
1.2. Акмеологическая стратегия продуктивного профессионально ориентированного обучения иностранному языку
1.3.Разработка теоретической модели продуктивного профессионально ориентированного обучения иностранному языку.
1.4. Критерии, показатели и уровни оценки продуктивного профессионально
ориентированного обучения иностранному языку.
Выводы по первой главе.
Глава И. Пути оптимизации профессионально ориентированного обу чения
иностранному языку
2.1. Психологоакмеологическая система продуктивного профессионально ориентированного обучения иностранному языку.
2.2. Разработка акмеологического алгоритма продуктивного профессионально ориентированного обучения иностранному языку
2.3. Акмеологические механизмы продуктивного профессионально ориентированного обучения иностранному языку
2.4. Акмеологические условия и факторы, обеспечивающие продуктивное профессионально ориентированное обучение иностранному языку.
2.5. Анализ опытноэкспериментальной работы по оптимизации профессионально
ориентированного обучения иностранному языку
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы


Соотношение общественного и индивидуального а также
биологического и социального может быть разным в различных ситуациях, значимых для субъекта например, это соотношение, скорее всего, не будет одинаковым в обычных и экстремальных условиях. Таким образом, развитие личности было бы методологически неверно рассматривать и изучать с опорой только на изменение общественного или социального, а также природного или индивидуального. Данные позиции стали как бы основой для изучения развития личности с точки зрения различных аспектов ее проявления. Так, по мнению К. А. АбульхановойСлавской, природное и социальное не два компонента психики, а единый субъект с его живыми психическими процессами саморегуляции всех форм активности АбульхановаСлавская К. А., . В исследованиях К. А. АбульхановойСлавской, Т. И. Артемовой, Л. И. Анциферовой и др. К потенциальному относятся природные особенности, свойственные человеку как представителю рода индивидуальные особенности личности способности, социальные возможности общества, которые могут быть использованы личностью для своего развития. К актуальному относятся качественно новое преобразованное потенциальное, внешние проявления реально функционирующего. Подобной точки зрения придерживался и А. Маслоу, который утверждал, что суть поведения личности стремление реализовать в процессе жизнедеятельности свой врожденный потенциал то есть самоактуализация во многом определяется потенциальными свойствами личности А. Маслоу, . Кроме того, некоторое время назад было принято считать, что внутренней силой развития служат противоречия между растущими потребностями и реальными возможностями их удовлетворения. В этой связи Л.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.204, запросов: 113