Нарушения интерперсональных отношений и эмоционального развития у детей-сирот без опыта жизни в семье

Нарушения интерперсональных отношений и эмоционального развития у детей-сирот без опыта жизни в семье

Автор: Чупрова, Мария Александровна

Шифр специальности: 19.00.13

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Москва

Количество страниц: 247 с. ил.

Артикул: 3400871

Автор: Чупрова, Мария Александровна

Стоимость: 250 руб.

Нарушения интерперсональных отношений и эмоционального развития у детей-сирот без опыта жизни в семье  Нарушения интерперсональных отношений и эмоционального развития у детей-сирот без опыта жизни в семье 

1.1.Роль ближайшего окружения в психическом развитии ребенка с позиции теории интерперсональных отношений Г.Салливан, К.Хорни,Э.Фромм.
1.2. Роль матери в развитии ребенка в теории объектных отношений М.Кляйн, Д.Винникотт, М.Балинт, М.Малер.
1.3.Роль .матери в развитии ребенка в психологии Я А.Фрейд, Р.Спиц, Э.Эриксон
1.4. Роль отношений с матерью в развитии ребенка в теории привязанности Дж.Боулби.
1.5. Роль близкого взрослого в психическом развитии ребенка в трудах отечественных психологов.
Глава 2. Эмпирические исследования влияния материнской депривации на психическое развитие ребенка.
2.1. Материнская депривация как глобальный фактор искаженного психического развития.
2.2. Эмпирические исследования влияния материнской депривации на развитие интерперсональных отношений и эмоциональной сферы ребенка.
2.3. Эмпирические исследования развития детейсирот без опыта жизни в семье.
2.3.1. Исследования развития детей младенческого и раннего возраста, воспитывающихся в домах ребенка.
2.3.2. Исследования развития детей без опыта жизни в семье в дошкольном, школьном и подростковом возрасте.
Глава 3. Теоретическое обоснование гипотез и общий замысел исследования.
Часть II. Эмпирическое исследование особенностей развития детей без опыта жизни в семье в сравнении с детьми, имеющими опыт семейной жизни.
Глава 4. Организация эмпирического исследования.
4.1. Характеристика основной и контрольных групп.









4.2. Описание методического комплекса для исследования особенностей интерперсональных отношений и эмоционального развития.
Глава 5. Анализ результатов обследования детей средствами
методического комплекса для оценки основных параметров психического развития. Выделение эмпирических показателей.
Глава 6. Статистическая обработка данных и сравнительный анализ
различий между основной и контрольными группами по выделенным параметрам психического развития.
6.1. Сравнение групп дстейсирот без опыта жизни в семье, детейсирот 4 с опытом жизни в семье и детей, воспитывающихся в семье.
6.2. Сравнение подгрупп детейсирот без опыта жизни в семье 9 условная детдомовская норма, с неустойчивостью эмоциональной регуляции, с недоразвитием эмоциональной регуляции.
6.3. Сравнение подгрупп детей дошкольного и младшего школьного 2 возраста детейсирот без опыта жизни в семье, детейсирот с
опытом жизни в семье, семейных детей.
Глава 7. Сравнительный качественный анализ различий между 0 основной и контрольными группами по выделенным параметрам психического развития.
7.1. Качественное описание особенностей интерперсональных 3 отношений и эмоционального развития детейсирот без опыта жизни
в семье в сравнении с контрольными группами.
7.2. Качественное описание особенностей интерперсональных 3 отношений и эмоционального развития детейсирот без опыта жизни в семье по подгруппам условная детдомовская норма, с неустойчивостью эмоциональной регуляции, с недоразвитием эмоциональной регуляции.
Выводы.
Заключение.
Библиография


Базисный дефект рассматривается им не как биологическое влечение или конфликт, а как изъян, некое нарушение в психическом аппарате, дефицит чегото в настоявши момент или во всей жизни человека Балинт, . Состояние дефицита, нехватки возникает в результате расхождения между психобиологическими потребностями ребенка на ранних этапах развития и тем количеством внимания и любви, материальной и психологической заботы, которые доступны для него на тот момент. Рассогласование может появиться изза высокого уровня потребностей ребенка например, при соматических болезнях, и в случаях недостаточного ухода за ребенком. Согласно теории первичной любви Балинта ВаИш, индивид рождается в состоянии сильной привязанности к окружению, как биологической, так и либидозной. Если забота о ребенке не отличается дефицитом внимания и тепла, то возникают первичные объекты. Отношения к первичным объектам и их производным отличаются от отношений к чему бы то ни было в этом мире. Общая черта всех примитивных форм объектных отношений по М. Балинту первичным объектом является прежде всего мать младенца состоит в том, что объект в этих отношениях принимается как нечто само собой разумеющееся. В этих отношениях другая сторона, объект или поддерживающее пространство, обладающая теми же самыми желаниями, интересами, ожиданиями, что и ребенок, принимается как некая данность, не требующая проверки Меня должны любить, и заботиться обо мне все те, кто имеет для меня большое значение. Никто не может требовать от меня за это усилий или какойто платы. Имеют значение только мои желания, интересы и потребности. Если все происходит именно так, то я чувствую себя хорошо, мне приятно и я счастлив, но и только.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.246, запросов: 113