Компьютерный диалог как психоразвивающая технология

Компьютерный диалог как психоразвивающая технология

Автор: Бусурина, Лариса Юрьевна

Шифр специальности: 19.00.13

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Астрахань

Количество страниц: 151 с.

Артикул: 3295784

Автор: Бусурина, Лариса Юрьевна

Стоимость: 250 руб.

Компьютерный диалог как психоразвивающая технология  Компьютерный диалог как психоразвивающая технология 

1.1. История развития майевтики как подхода и направления в психологии 1.2. Акмеологические принципы развития профессионального самосознания
.
1.3. Сущность и специфика развивающих технологий
1.4. Становление и развитие профессионала в ходе обучения.
Профессиональное образование и обучение
1.5. Проблемы взаимоотношения обучаемого и обучающего в педагогическом процессе
Глава 2. Использование компьютерного диалога в процессе обучения.
2.1. Специфика взаимодействия между человеком и компьютером.
2.2. Психологические особенности взаимодействия студента и
преподавателя при компьютерном тестировании
2.3. Формы диалога преподавателя и студента.
Глава 3. Организация и методы исследования взаимодействия человека и
компьютера.
3.1. Основные задачи и этапы экспериментального исследования
3.2. Методы и методики исследования.
3.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы.
3.4. Психологический комфорт и эффективность решения задач в диалоге с
компьютером.
Заключение.
Библиография


В итоге мы приходим к тому, что работа практического психолога это не только ремесло, требующее высокой квалификации, но в идеале искусство, в арсенале которого майевтика занимает почетное место идейной платформы. Акмеологические принципы развития профессионального самосозна
На современном этапе развития общества обучение специалистов традиционно осуществляется как формирование знаний, умений и навыков в области делового взаимодействия, менеджмента. В то же время почти не уделяется внимания рефлексивной стороне деятельности специалистов, их профессиональному самосознанию. Это приводит к тому, что большинство специалистов, с одной стороны, не до конца осознают себя субъектами деятельности, а с другой стороны, не осознают в качестве субъектов деятельности членов коллектива. Происходит деперсонализация и отчуждение личности участников взаимодействия, что закономерно приводит к снижению продуктивности деятельности членов трудового коллектива, репродуктивному характеру их труда, а кроме того к внутриличностным, межличностным и групповым конфликтам, имеющим неконструктивный характер. Эти социальные причины вызывают потребность в формировании у каждого субъекта труда профессиональной компетентности, потребности в достижении высокого уровня профессионального мастерства, опыта и профессиональных умений, личностноделовых профессионально важных качеств, высоких личностнопрофессиональных стандартов, высокого уровня мотивации деятельности, а формирование всех этих профессиональное самосознанисихологоакмеологичсских детерминант профессионализма невозможно без высокоразвитого профессионального самосознания.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.283, запросов: 113