Коммуникативная компетентность педагога как условие эффективного психологического сопровождения развития младших школьников с нарушениями речи

• Автор: Жизнева, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 222 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Влияние коммуникативной компетентности педагога
на развитие ребенка с нарушениями речи
1. Коммуникативная компетентность педагога как предмет научной рефлексии в отечественной и зарубежной пси хологиигv. . 2. Ребенок с речевой патологией как субъект затрудненного
общения .
3. Общение как пространство развития.ребенка с речевой
патологией. .
В ыводы по 1 главе
Глава II. Организация н процедура исследования
1. Характеристика программы и методов исследования.
. 2. Содержание этапов эмпирического исследования
Выводы по II главе
Глава III. Эмпирическое исследование влияния коммуника.
тивной компетентности педагога на развитие млад
ших школьников с нарушениями речи
1. Особенности выраженности коммуникативной компетентности педагогов .
2. Специфика развития познавательной, эмоциональной и личностной сфер младших школьников с нарушениями
речи
3. Взаимосвязь коммуникативной компетентности педагога
и развития ребенка с нарушениями речи.
4. Динамика развития.ребенка с нарушениями речи в усло
вияхреализациикомплекснойпрограммыпсихологичс
ского сопровождения.
Выводы по НГглаве .
Заключение .v.
Литература


Н. Щербакова указывает на значимость коммуникативнокомпетентного поведения в интерперсональном опыте жизни человека, акцентируя внимание на том, что высокий уровень коммуникативной компетентности, обеспечивает успешность в социуме и повышает само уважение человека Автор делает вывод,, что коммуникативная компетентность. Предпринятый теоретический анализ показал, что сегодня нет единого толкования термина коммуникативная компетентность. Коммуникативная. Л.И. Митина, Н. В. Кузьмина,. ЭФ Зеер, А. К Маркова, Л. А Петровская, В. А. КанКалик и как сложная личностная характеристика учителя В. Н. Введенский, М. И. Лукьянова, Т. Н. Щербакова и как основа самопознания и самосовершенствования личности Ю. М. Орлов. В современной психологопедагогической науке большое место отводится вопросу изучения структуры данного феномена. Сопоставление работ, посвященных структуре коммуникативной компетентности, показывает, что различные авторы в структуру включают довольно разноплановые элементы. Так, Кидрон в структуре коммуникативной компетентности выделяет следующие элементы способностьоптимизировать межличностные отношения в группе социальную сензитивность совокупность, навыков, для восприятия, понимания и оценивания других людей фактор влиятельности поведенческие паттерны, тактические умения общаться, техника общения личностные предпосылки коммуникативного потенциала стабильность Яконцепции, способность, автономия. Автор рассматривает коммуникативную компетентность или компетентность в общении в трех плоскостях взаимовосприятия и оценки людей отражение компетентности в общении в наборе коммуникативных свойств личностная структура коммуникативной способности поведения закономерности ситуационного формирования готовности к общению и умение общаться. Г.А. ШредерИлМ. Форвергв. Яконцепцию 5. В.А.