Динамика развития типа и предметного содержания переживания в старшем подростковом возрасте

Динамика развития типа и предметного содержания переживания в старшем подростковом возрасте

Автор: Томилова, Анастасия Владимировна

Шифр специальности: 19.00.13

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Москва

Количество страниц: 130 с. ил.

Артикул: 2745243

Автор: Томилова, Анастасия Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Динамика развития типа и предметного содержания переживания в старшем подростковом возрасте  Динамика развития типа и предметного содержания переживания в старшем подростковом возрасте 

1.1. Психологические характеристики подросткового возраста.
1.2. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте.
Переживание как единица среды и личности.
1.3. Подростковый возраст в контексте теории возрастного кризиса,
переживания, психологии смысла.
Глава 2. Теоретические и эмпирические основания исследования
переживания подростков.
2.1. Постановка проблемы
2.2. Программа экспериментального исследовашиг.
Глава 3. Ход и результаты экспериментального исследования.
3.1 Результаты экспериментального исследования и их первичный
количественный анализ.
3.2. Обобхцешге результатов экспериментального исследования.
Глава 4. Особенности развития переживания у старших подростков.
4.1. Динамика типа и предметности переживаний.
4.2. Влияние условий школьной жизни на динамику типа и предметности
переживаний.
Заключение
Библиография


Б.Эльконина , а второе, за исключением работ Л. И.Божович , и ее последователей, практически исчезло из круга основных конструктов возрастной психологии, но, хотя и особым образом, развивалось в психологии личности понятия личностного смысла А. Н.Леонтьева , переживания Ф. Е.Василюка , смысла Д. А.Леонтьева и др. Собственно возрастному развитию посвящена работа А. Н.Леонтьева К теории развития психики ребенка, впервые опубликованная в г. Определяя понятие возраст, Леонтьев пишет следующее Каждая стадия психического развития характеризуется определенным, ведущим на данном этапе отношением ребенка к действительности, определенным ведущим типом его деятельности т. Деятельность может быть квалифицирована как ведущая по трем основным признакам в ней дифференцируются новые виды деятельности, формируются или перестраиваются частные психические процессы ведущая деятельность определяет развитие личности ребенка в данный период С. Это определение, таким образом, сближает понятие ведущей деятельности и социальной ситуации развития, хотя в текстах указание на такую связь отсутствует. Деятельностный подход к определению возраста был содержательно развит в периодизации психического развития, разработанной Д. Б.Элькониным в статье К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте . Первое, на что необходимо обратить внимание рассмотрение любого периода онтогенеза как исторически возникшего и преходящего. Второе важнейшее положение рассмотрение отдельного периода в общей логике онтогенеза.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.540, запросов: 113