Влияние фрустраций на социализацию подростков

• Автор: Оршанская, Марина Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 219 с. : ил.

1.2. Теории фрустрации в психологии.
1.3. Фрустрации подростка при социализации как психологическая
проблема
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Этапы исследования.
2.2. Характеристика обследуемой выборки.
2.3. Методы экспериментального исследования.
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ ПРИ ФРУСТРАЦИЯХ.
3.1. Семья как начальный этап социализации подростка
3.2. Отличительные признаки фрустраций подростка в школе при социализации
3.3. Влияние окружающей среды на социализацию подростка
3.4. Преодоление фрустраций подростками
3.5. Особенности социализации подростков разного возраста и уровня развития.
3.6. Психологическая помощь подросткам и их родителям при
нарушенной социализации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ, ВЫВОДЫ, ПРАКТИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Н. Леонтьева ,, 5. Как говорил Л. С. Выготский, индивидуальный опыт каждого человека обусловливается ролью его в отношении среды. Он обращал особое внимание на классовую принадлежность личности. С.Л. Рубинштейн писал, что личность формируется во взаимодействии, в которое человек вступает с окружающим миром. Важно отметить мнение С. Л. Рубинштейна о том, что в этом взаимодействии и осуществляемой деятельности личность не только проявляется, но и формируется. В отличие от Т. Парсонса, он указывал на активность самой личности в процессе социализации. Именно поэтому человек имеет возможность в трудных ситуациях делать осознанный выбор, и, чем более сформирована личность, тем адекватнее будут ее реакции и целесообразны способы разрешения проблем. Н. Леонтьев также обращал внимание на то, что личность создается объективными обстоятельствами как совокупность деятельности человека, осуществляющей его отношение к миру . Немов, рассматривая социализацию, отводил важную роль процессу усвоения и активного воспроизводства индивидуальнообщественного опыта, в результате которого человек становится личностью, приобретает необходимые знания и умения, то есть способность общаться и взаимодействовать с людьми в ходе решения тех или иных задач . М.И. Дьяченко и Л. А. Кандыбович видели социализацию как непрерывный процесс взаимодействия определенных биологических задатков и психологических состояний человека с приобретаемым им социальным опытом . Следует отметить, что, как считали В. Г. Крысько, А. А.Реан и Я.