Акмеологические факторы развития готовности педагогов к формированию здорового образа жизни школьников

Акмеологические факторы развития готовности педагогов к формированию здорового образа жизни школьников

Автор: Коптев, Дмитрий Юрьевич

Шифр специальности: 19.00.13

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Шуя

Количество страниц: 174 с. ил.

Артикул: 2739742

Автор: Коптев, Дмитрий Юрьевич

Стоимость: 250 руб.

1.1. Подходы к определению понятия готовность учителя к профессиональной деятельности.
1.2. Проблема готовности педагога к формированию здорового образа жизни школьников.
Глава П. Характеристика акмеологических факторов развития готовности педагога к формированию здорового образа жизни школьников.
2.1. Акмеологический подход к исследованию факторов развития готовности педагогов к формированию здорового образа жизни школьников
2.2. Эмпирическое исследование факторов развития готовности педагогов к формированию здорового образа жизни.
ГЛАВА 3. Акмеологическая система развития готовности педагога к формированию здорового образа жизни.
3.1. Акмеологическая модель развития готовности учителей к формированию здорового образа жизни школьников.
3.2. Эффективность производственнообразовательной системы развития готовности педагога к формированию здорового образа жизни школьников
Заключение.
Выводы и рекомендации
Библиография


Бодрова определяет профессиональную готовность будущих учителей к деятельности как устойчивое свойство личности, имеющее определенную целостность. Структура готовности студентавыпускника состоит из трех компонентов ценностноориентационного, теоретикопознавательного и операционнопроцессуального. Ценностноориентационный компонент готовности включает в себя профессиональную направленность, стремление к творческому труду, личностные, профессионально важные качества учителя доброта, терпимость, искренность, уверенность в силах ребенка и т. Теоретикопознавательный компонент характеризуется наличием высокой профессиональной активности, творческой инициативы. Операционнопроцессуальный компонент предполагает сформированность умений и навыков решать профессиональные задачи. Изучая проблемы развития готовности детей к школе на основе авторской системы деятельности педагогамастера, А. И.П. Краснощеченко в структуре профессиональной готовности будущих учителей руководству самопознанием школьников выделяет мотивационный, содержательный и деятельностный компоненты и рассматривает готовность как особое интегративное качество личности, обеспечивающее интерес, информированность и технологическую вооруженность. Дополнительно к вышеперечисленным А. И. Тимонин , рассматривая готовность будущего учителя к использованию игры как педагогического средства, выделяет когнитивный, процессуальный, эмоциональный компоненты. Исследуя основные направления формирования готовности студентов к реализации функций социального воспитания учащихся в курсе методики преподавания истории, Т.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.199, запросов: 113