Психорегуляция учебной деятельности младших подростков, страдающих хроническими соматическими заболеваниями

• Автор: Штраус, Вероника Александровна
• Шифр специальности: 19.00.13, 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 211 с. : ил.

1.1. Психологические особенности развития личности подростка в контексте психосоматического заболевания.
1.2. Личностнодеятельностный подход к психической регуляции учебной деятельности младших подростков, страдающих хроническими соматическими заболеваниями
1.3. Методические процедуры и организация исследования.
Глава 2 Исследование психической регуляции учебной деятельности младших подростков, страдающих хроническими со.матическими заболеваниями
2.1. Изучение особенностей личности подростков, страдающих хроническими соматическими заболеваниями, и психическая регуляция учебной деятельности на объективнопсихологическом
уровне
2.2. Исследование качеств личности хронически больных подростков, обеспечивающих перспективу личностного развития
2.3. Изучение самооценки младших подростков, страдающих хроническими соматическими заболеваниями.
2.4. Исследование целостного механизма психической регуляции учебной деятельности младших подростков, страдающих хроническими
заболеваниями
Глава 3 Формирование механизма психической регуляции учебной деятельности младших подростков, страдающих хроническими заболеваниями дыхательной системы.2
3.1. Обоснование комплекса психологоакмеологических средств, направленных на формирование механизма психической регуляции учебной деятельности младших подростков с хроническими заболеваниями органов дыхания
3.2. Разработка и апробация психологоакмеологических средств, ориентированных на формирование механизма психической регуляции учебной деятельности младших подростков, страдающих хроническими заболеваниями дыхательной системы
3.3. Результаты эксперимента по формированию механизма психической регуляции учебной деятельности младших подростков с хроническими
заболеваниями дыхательной системы
Заключение и выводы
Литература


Возраст между и годами является переломным в становлении именно субъективной составляющей самосознания 3. Скачки, неустойчивость настроений, летучесть и в то же время интенсивность волнения, грусти, гнева и других эмоций, возникающих взрывообразно по ничтожному поводу, рассматривается некоторыми авторами как критерий начала подросткового возраста. Локальнокапризной называет Д. И.Фельдштейн 9первую стадию подросткового возраста, которая, по его мнению, приходится на возраст лет. Дети, вступающие в подростковый период, сензитивны к возникновению у них познавательных интересов. В начале подросткового возраста дети сензитивны к переходу в учебной деятельности на новый, более высокий уровень, когда для подростка раскрывается смысл учебной деятельности как деятельности по самообразованию и самосовершенствованию. Переход от младшего школьного возраста к подростковому есть одновременно переход к иной, более высокой форме учебной деятельности и новому отношению к учению, приобретающему именно в этот период личностный смысл. Возникающее новое отношение к учению, к знаниям одна из важных сторон чувства взрослости, которое составляет основную особенность этого периода развития. Чувство взрослости возникновение у подростка настойчивого желания, чтобы окружающие относились к нему не как к маленькому, а как к взрослому. Оно выражается в отказе от помощи взрослых и в неудовольствии при попытках последних контролировать качество работы. Чувство взрослости на моральной и интеллектуальной основе может формироваться уже в самом начале подросткового возраста.