Личностные и когнитивные аспекты креативности

• Автор: Цхай, Ирина Константиновна
• Шифр специальности: 19.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 158 с.

1.1 Креативность и ее психологические составляющие
1.2 Различные подхода к изучению любознательности и изобретательности.
1.3 Цели, задачи и метода исследования креативности, любознательности и изобретательности
ГЛАВА 2. Соотношения креативности с различными переменными любознательности и изобретательности
личности.
2.1 Связь креативности с регуляторнодинамическими и
мотивационносмысловыми характеристиками любознательности и изобретательности личности
2.2 Факторный анализ показателей креативности, любознательности и изобретательности.
2.3 Соотношение различных переменных любознательности и изобретагельности личности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4
ЛИТЕРАТУРА. 7
ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность


Он выделил шесть параметров креативности способность к обнаружению и постановке проблем способность к генерированию большого числа идей гибкость способность к продуцированию разнообразных идей оригинальность способность отвечать на раздражители нестандартно способность усовершенствовать объект, добавляя детали способность решать проблемы, т. Весьма важным является предложение Дж. Гилфорда о двух типах гибкости спонтанной и адаптивной. Спонтанная гибкость проявляется в том, что индивид, выполняя, например, задание на генерирование идей, многократно переходит от одного класса предметов или явлений к другим. Гибкость проявляется самопроизвольно, без внешнего стимула. Адаптивная гибкость вынужденная наблюдается, когда условия задания требуют от испытуемого изменить ход мысли, способ решения. Па основе этих теоретических предпосылок Дж. Гилфорд и его сотрудники разработали тесты программы исследования способностей , которые тестируют преимущественно дивергентную продуктивность. Работы Дж. Гилфорда продвинули разработку методов психологического исследования в особенности факторного анализа. Однако для психологического изучения творческой личности и особенностей ее деятельности они оказались малопригодны. Попытки сопоставить результаты тестов на дивергентное мышление с оценками, которые были даны творческим способностям тестированных лиц со стороны компетентных специалистов, выявили очень низкий коэффициент корреляции. Ошибка заключается не в самих методах тестов, а в исходном воззрении на природу тех факторов, для измерения которых конструируются тесты.