Особенности самопрезентации дошкольников с нарушением речевого развития

Особенности самопрезентации дошкольников с нарушением речевого развития

Автор: Панасенко, Карина Евгеньевна

Шифр специальности: 19.00.10

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Белгород

Количество страниц: 176 с. ил.

Артикул: 2749795

Автор: Панасенко, Карина Евгеньевна

Стоимость: 250 руб.

Особенности самопрезентации дошкольников с нарушением речевого развития  Особенности самопрезентации дошкольников с нарушением речевого развития 

1.1 Психологические условия и механизмы формирования способности к вербальной самопрезентации.2
1.2 Психологические особенности дошкольников с нарушениями речевого
развития церебральноорганического генеза3
Глава 2 Исследование особенностей вербальной и невербальной самопрезеитании у старших дошкольников с нарушением речевого развития
2.1 Общая характеристика и организация экспериментального исследования.5
2.2 Анализ результатов экспериментального изучения самопрезентации у старших дошкольников с ОНР церебральноорганического генеза
2.3 Психологическая работа по формированию способности к вербальной самопрезентации у дошкольников с общим недоразвитием речи церебральноорганического генеза.
2.3.1 Основные направления и содержание психологической
работы1
Заключение1
Список литературы


В дальнейшем, у ребенка старшего возраста уже имеется сложившееся представление о себе, как о физическом существе, на основе достаточного психологического опыта восприятия реакций окружающих на его поведение и внешность. Т. Шибутани, . Полученная в процессе общения личностно значимая информация, является основой для внутреннего оформления и стабилизации Яконцепции. Помимо самовосприятия у всех детей с возрастом формируется представление о том, как их физический образ воспринимают окружающие. Они понимают преимущества и недостатки, связанные с телосложением и психологически либо опираются на свой образ тела, либо с досадой отвергают его Р. Бернс, . В период, длящийся до 3 лет, происходит переход ребенка от существа ставшего субъектом т. К трем годам ребенок, как правило, имеет достаточно четкое представление о своей телесности, формирует элементы оценки своего физического Я. У младшего школьника уже имеется сложившееся представление о себе, как о физическом существе, достаточный психологический опыт восприятия реакций на поведение и внешность. Однако это представление остается открытым для усвоения новых реакций и суждений людей, с которыми он сталкивается в школе. Показателем растущего чувства индивидуальности служит употребление ребенком местоимений я, мне, меня. Важно отметить, что по утверждению Р. Бернса, даже само понимание этих слов оказывается значительно сложнее, чем понимание простых существительных. В этот период познавательная деятельность ребенка обращена не только на внешний мир, но и на самого себя, начинают формироваться основные психологические составляющие Яконцепции.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.189, запросов: 113