Запоминание словесного материала при разных способах его восприятия умственно отсталыми школьниками

• Автор: Сумарокова, Вера Александровна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1981
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 c. : ил

Глава I. Исследование кратковременной памяти умственно отсталых детей в советской специальной психологии. Проблема понимания в исследовании памяти . Глава П. ОСОБЕННОСТИ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ВЕРБАЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ПРИ РАЗНЫХ СПОСОБАХ ВОСПРИЯТИЯ МАТЕРИАЛА. I. Возрастные изменения объема кратковременной памяти при разных способах восприятия словесного материала. Глава Ш. I. Сравнительный анализ воспроизведешь текста умственно отсталыми к нормально развивающимися школьниками при чтении вслух и про себя. Изучение памяти умственно отсталых детей в значительной мере стимулируется практическими потребностями. Изменения, произошедшие в работе вспомогательных школ и в связи с введением новых программ и учебников обеспечили лучшие возможности развития учащихся и подготовки к трудовой и социальной адаптации. Повысившиеся требования к обучению и воспитанию умственно отсталых детей и вызывает необходимость на новом уровне подходить к вопросам развития мышления, памяти, речи.


Результаты исследования показали, что как при запоминании текста, так к при запоминании слов и картинок с применением приема группировки материала, с опорой на наглядный материал, умственно отсталые школьники воспроизводят менее половины материала, причем они, как правило, не понимали самой сути предлагавшегося мкемического приема. В последние несколько лет был проведен ряд исследовании, касающихся памяти умственно отсталых детей в лаборатории задержек психического развития под руководством В. И.Лубовского и ТВ. Егоровой Е. П.Ф. Пуошлене, Н. Г.Подцубная, Н. Г.Лутонян, В. Л.Подобед, И. А.Коробейников, . В ряде исследований сравниваются результаты работы памяти детей с ЗПР нормально развивающихся и умственно отсталых. Установлено, что КП умственно отсталых детей находится на более низком уровне развития, чем у детей с ЗПР или нормально развивающихся, когда речь идет об объеме КП или об явлении интерференции В. Л.ПбДОббД, , когда исследуется непосредственная память на слова И. А.Коробейников, , или когда изучается продуктивность вербальной памяти умственно отсталых детей Е. П.Ф. Пуошлене, . Многолетнее исследование памяти умственно отсталых детей проводилось в лаборатории олигофренопсихологии под руководством В. Г.Петровой А. В.Григонис, , , , В. А.Сумарокова, , , , И. В.Белякова, Нгуен Кань Тхинь. В.А. Озолейте, Н. К.Сорокина, ВС. Луценко. В последнее время под руководством Б. А.А. Юодрайтис. Авторы отмечают, что полнота и точность запоминания зависит от характера предъявленного материала, наличие намерения запомнить словесный материал имеет определенное положительное значение для кратковременной памяти учащихся П, ЗУ классов вспомогательной школы. Привнесения являются характерным явлением для репродукций умственно отсталых школьников.