Психологическая диагностика нарушений формирования самооценки у учащихся с детским церебральным параличом

Психологическая диагностика нарушений формирования самооценки у учащихся с детским церебральным параличом

Автор: Вагина, Марина Викторовна

Шифр специальности: 19.00.10

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2009

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 208 с. ил.

Артикул: 4259488

Автор: Вагина, Марина Викторовна

Стоимость: 250 руб.

Психологическая диагностика нарушений формирования самооценки у учащихся с детским церебральным параличом  Психологическая диагностика нарушений формирования самооценки у учащихся с детским церебральным параличом 

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О РОЛИ САМООЦЕНКИ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ. Самооценка как центральное личностное образование. Возрастные особенности формирования самооценки. Виды и формы детского церебрального паралича. ГЛАВА 2 ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. ГЛАВА 3. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ЗДОРОВЫХ УЧАЩИХСЯ И УЧАЩИХСЯ С ДЦП. Исследование особенностей самооценки учащихся с ДЦП. Исследование особенностей самооценки учащихся старших классов. Сравнительное исследование особенностей тревожности и самооценки у учащихся старшей и младшей групп с ДЦП2
3. Изучение особенности формирования тревожности у учащихся с ДЦП. Изучение особенности формирования самооценки у учащихся с ДЦП. ГЛАВА 4. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАВИСИМОСТИ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ И ТРЕВОЖНОСТИ ОТ ФОРМЫ ЗАБОЛЕВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ С ДЦП. ДЦП. ПРИЛОЖЕНИЯ в 3
Лисиной М. И., Авдеевой Н. Н. было высказано предположение, что главную роль в формировании образа себя играет опыт общения ребенка с окружающими людьми и собственного индивидуального опыта.


Только по прошествии нескольких месяцев эта скованность в поведении ребенка пропадает, и он начинает смотреть на свое отражение как на нечто вполне естественное. В этой скованности поведения, видимо, и есть показатель внезапного осознания самого себя. Однако еще много месяцев ребенок продолжает называть свое отражение не иначе, как мальчик. Лишь в 3 года он дает отражению свое собственное имя, а испытываемые им трудности исчезают. В его речи появляется правильное использование личных местоимений меня и ты, слов мой и твой, и, наконец, как вершина его достижений, я , 8. На подобные данные о сроках появления образа себя указывает М. Мид 5, которая провела подробное исследование узнавания ребенком самого себя с помощью кино. Она постоянно показывала своей дочери фильмы, в которых та была снята, и наблюдала за тем, какой это дает эффект. Проводя наблюдения, она убедилась в том, что е дочь проходила через те же стадии, которые были описаны Р. Заззо , 8, 9. Ребенка, которого она видела на экране, девочка сначала назвала бэби, затем по имени та Катрин, которая отличалась от этой Катрин, а затем наступил момент, когда она, наконец, научилась правильно дифференцировать эти явления. Это произошло в возрасте около трех лет. Если попытаться проследить хронологическую последовательность появления самооценки, то можно заметить, что в 2 2,5 года ребенок осознает, что он является субъектом и автором своих действий. В 2,5 3 года уже осознает и дает отчет о своих элементарных потребностях хочу есть, не хочу спать, может правильно выразить некоторые состояния. Этот период характерное самоутверждение, отстаивание своей самостоятельности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.243, запросов: 113