Формирование логического мышления у дошкольников с задержкой психического развития.

• Автор: Стрекалова, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1982
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 166 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение . Глаза ЕРОШИА РАЗВИТИИ ЛОГИЧЕСКОГО ШСКШ У ЛЕТЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития . Задачи исследования . Глава 2. ОСОБЕННОСТИ КиСЛИТБЕЫЮЙ ОПЕРАЦИИ КЛАССИФИКАЦИИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЙ . Задача и методика исследования . Особенности классификации геометрических, фигур детьми с 8ПР. Глава 3. Задачи и методика исследования. Построение суждений с кванторами все и некоторые детьми с ЗПР в сравнении с нормально развивающимися детьми и умственно отсталыми
Глава
. ОСЭБцЯЬОСГИ ПГлДЕЮГО Ь1аЕИ У . Задачи и методика исследования. ЗПР . ЗПР. Характеристика групп детей с задержкой психического развития. ЗПР. Выводы . РЖИРОЗАМИЕ УО8АОТгОЧАоиЕГО АШЕНИЯ У СТАРШИХ. РАЗВИТИЯ . Задачи и методика исследования. Характеристика испытуег. Другой формой логического мышления являются умозаключения. По характеру направленности процесса вывода умозаключения делятся на три группы индуктивные, дедуктивные и трансдуктивные.


Но выводы в умозаключениях по аналогии всегда бывают только вероятными. Некоторые зарубежные авторы В. Штерн, Ж. А.А. Люблинекая писала о том, что до освоения связной речи ребенок может нарушать требования логики, делать неожиданные выводы, но он поступает вполне разумно, когда умозаключает о тех явлениях, которые доступны его пониманию. Поэтому нельзя ставить вопрос о том, есть ли логическое мышление у маленьких детей. Надо изучать те формы, в которых это высшее мышление возникает, и те условия, которые способствуют его развитию. Г.С. Костюк , обобщая результаты исследований советских психологов по проблеме развития умозаключающего мышления у детей, отмечал, что дошкольники достигают значительных успехов в развитии различных видов суждений, индуктивных и дедуктивных умозаключений. Нелогичность детских ответов часто вызвана недостатком опыта и знаний. С.Л. Рубинштейн , А. В.Запорожец , А. А.Люблинская , Н. А.Менчинская , Д. Б.Эльконин и другие показали зависимость соотношения чувственно воспринимаемых и логических компонентов в мышлении ребенка от содержания усваиваемых понятий и способов оперирования ими. А.В. Запорожец и Г. Д.Луков провели исследование с целью определить, какое влияние оказывает непосредственный практический опыт на рассуждения детей. Исследователи пришли к выводу, что там, где мышление детей основывается на фактическом знакомстве с действительностью, рассуждения принимают индуктивнодедуктивный характер, так как опираются на известные обобщения. Исследователи выявили ряд особенностей детских рассуждений.