+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Формирование ориентировочной деятельности умственно отсталых детей при решении наглядно-действенных задач

  • Автор:

    Шипова, Лариса Валентиновна

  • Шифр специальности:

    19.00.10

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2000

  • Место защиты:

    Санкт-Петербург

  • Количество страниц:

    165 с. : ил

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

1.1 .Феномен ориентировочной деятельности в психологической науке
1.2.Структура ориентировочной деятельности при решении наглядно действенных задач
1.3.Современное состояние изучения ориентировочной деятельности умственно отсталых детей
Глава 2.Изучение ориентировочной деятельности умственно отсталых старших дошкольников и младших школьников при решении нагляднодейственных задач .
2.1 .Цель, задачи и методика конбирующего эксперимента
2.2.0собенности ориентировочной деятельности умственно
отсталых детей при решении нагляднодейственных задач
Глава 3.Формирование ориентировочной деятельности умственно отсталых детей при решении нагляднодейственных задач
3.1.Формирование у умственно отсталых детей обобщенных способов ориентировочной деятельности при решении нагляднодейственных задач
3.2.Формирование у умственно отсталых детей умения корректировать практические действия на основе анализа их результатов в плане восприятия
3.3.Формирование у умственно отсталых детей умения корректировать практические действия на основе анализа их результатов в плане представления
Заключение
Библиография


В процессе обследования ситуации субъект подтверждает или изменяет смысловое и функциональное значения ее объектов, примеривает и видоизменяет свои действия, намечает для них новый или подновленный путь далее в процессе исполнения приходится активно регулировать ход действий по несколько измененным и, следовательно, несколько обновленным, но условно еще не закрепленным значениям объектов , С Когда такая ситуация, значения ее отдельных объектов и действия в этой ситуации получают подкрепление и закрепляются, наступает автоматизация поведения, ориентировочная деятельность резко сокращается, внешне процесс ориентировки совсем угасает. П.Я. Гальперин писал о необходимости дифференцировать понятия ориентировочная деятельность и ориентировочно исследовательская деятельность. По существу ориентировочно исследовательская деятельность совпадает с тем, что мы называем ориентировочной деятельностью. Но прибавление исследования к ориентировке для нас становится уже помехой потому, что ориентировка не ограничивается исследованием познавательной деятельности, а исследование может вырастать в самостоятельную деятельность, которая сама нуждается в ориентировке , С. Даже у животных, отмечал П. Я.Гальперин, ориентировка не ограничивается исследованием ситуации, за ним следует оценка ее различных объектов, выяснение путей возможного движения, примеривание своих действий к намеченным объектам, наконец, управление исполнением этих действий. Все это входит в ориентировочную деятельность, но выходит за границы исследования в собственном смысле слова.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.132, запросов: 962