Родительско-детские отношения как фактор формирования познавательного интереса у младших школьников с задержкой психического развития

• Автор: Булатова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 175 с. : ил.

1.1. Состояние проблемы родительскодетских отношений в семьях младших школьников с задержкой психического развития в коррекционной психологиии
1.2. Специфика формирования познавательного интереса у младших школьников с задержкой психического развития в зависимости от родительскодетских отношений в коррекционной.психологии
1.3. Постановка проблемы исследования. Гипотезы, задачи, методы, этапы и методики исследования.
Глава II. Экспериментальное изучение взаимосвязи родителькодетскнх отношений и познавательного интереса младших школьников с задержкой психического развития
2.1. Программа констатирующего эксперимента.
2.2. Специфические особенности родительско детских отношений в семьях, воспитывающих младших школьников с задержкой психического развития, выявленные по результатам констатирующего эксперимента
2.3. Особенности познавательного интереса в структуре общей способности к
учению у младших школьников с ЗПР
Выводы по главе
Глава III. Программа и результаты формирующего эксперимента
3.1. Программа формирующего эксперимента
мирующего
Выводы по третьей главе
Заключение.
Литература


Специфика формирования познавательного интереса у младших школьников с задержкой психического развития в зависимости от родительскодетских отношений в коррекционной. Постановка проблемы исследования. Гипотезы, задачи, методы, этапы и методики исследования. Глава II. Программа констатирующего эксперимента. Глава III. Заключение. Литература. Приложение. Приведенные факты и мнения позволяют в определенной мере определить причины трудностей формирования познавательных интересов у детей, испытывающих недостаток в любви родителей С. Л. Соловейчик, или воспитывающихся в условиях авторитарного стиля общения II. Б. Шумакова, О. Л. Князева, . В первом случае ребенок настолько поглощен своими психологическими проблемами, своими тревогами, что развитие познавательной активности лишь путем широкого ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности весьма затруднено. Отнюдь неблагоприятные условия создаются и при стиле общения, основанном на запретах, ограничениях например, обусловленных рамками функциональнопрактического использования тех или иных предметов, вызванного опасениями поломки, порчи, при отсутствии поддержки самостоятельности, инициативности, творчества, в результате чего познавательная активность может существенно затормозиться. Таким образом, характер отношения взрослого и ребенка, несомненно, являются мощным фактором, стимулирующим познавательное развитие детей. Отношение детей к родителям детскородительское отношение определяется родительскодетскими отношениями и выражается в следующих позициях Г. Т. Хоментаускас, Таблица 1. Г.Т.