Формирование чувства ритма у школьников с задержкой психического развития

• Автор: Митрякова, Лариса Геннадьевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 245 с. : ил.

1.1. Понятие ритма, его физиологические и психологические основы
1.2. Значение чувства ритма в коррекции вторичных нарушений у школьников с различными отклонениями в развитии
ГЛАВА И. ОСОБЕННОСТИ ЧУВСТВА РИТМА У ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИХ ВОЗРАСТА
2.1. Динамика изменений чувства ритма у школьников с задержкой психического развития от 7 до лет по результатам констатирующего
эксперимента
2.2. Индивидуальные особенности восприятия и воспроизведения ритмических заданий у школьников с задержкой психического развития
ГЛВА III. ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
ФОРМИРОВАНИЯ ЧУВСТВА РИТМА У ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
3.1. Психолого педагогическое обоснование системы средств и методов формирования чувства ритма у школьников с задержкой психического развития 6
3.2. Эффективность специально разработанной системы средств и методов формирования чувства ритма у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста 7
3.3. Коррекционное влияние процесса формирования чувства ритма на вторичные нарушения в психофизическом развитии учащихся младших классов с задержкой психического развития 6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 5
ЛИТЕРАТУРА


Психолого педагогическое обоснование системы средств и методов формирования чувства ритма у школьников с задержкой психического развития 6
3. ПРИЛОЖЕНИЯ 4 5
двигательными реакциями и никогда не бывает только слуховым, оно по существу своему активно. В свою очередь, чувство ритма ого специфическая способность человека с большей точностью различать свои движения во времени, пространстве и по затраченным усилиям. Целенаправленное формирование чувства ритма имеет большое, жизненно важное значение для человека. Большинство ведущих специалистов в области коррекционной психологии и педагогики ,,,. Исследование более раннего коррекционного воздействия на вторичные отклонения в развитии аномальных детей в специально созданных психолоп педагогических условиях является одной из актуальных проблем отечественной дефектологии. Известно, что ритм нс только является одним из важных факторов повышения работоспособности человека и наиболее продуктивной организации его деятельности, но и оказывает позитивное коррекционное воздействие на различные психофизические нарушения. Особо нужно сказать о влиянии целенаправленного формирования чувства ритма на активизацию процессов восприятия у школьников с различными отклонениями в развитии. Исследования психофизиологических особенностей восприятия сенсорной информации у аномальных детей, проведенные ТА. Власовой , М. И. Земцовой4Л, Ю. А. Кулагиным 1. А.Г. Литваком9, Ф. Ф . Рау, Л. В. Нейман и В. И. Бельтюковым6, И. М. Соловьевым. Ж.И. Шиф, Е. М. Обозовой и М. М. Нудельман7, Л. И. Переслени2, Л. И. Персслени и ЦБ. Шошиным4, Катаевой 1, Л. И. Солнцевой 3.