Особенности зрительного восприятия младших школьников с нормальным и глубоко нарушенным зрением

Особенности зрительного восприятия младших школьников с нормальным и глубоко нарушенным зрением

Автор: Бернадская, Марина Эдуардовна

Шифр специальности: 19.00.10

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1999

Место защиты: Москва

Количество страниц: 179 с. ил.

Артикул: 211699

Автор: Бернадская, Марина Эдуардовна

Стоимость: 250 руб.

Особенности зрительного восприятия младших школьников с нормальным и глубоко нарушенным зрением  Особенности зрительного восприятия младших школьников с нормальным и глубоко нарушенным зрением 

Глава I. Проблема восприятия в школе генетической психологии Ж. Глава 2. I лубокими нарушениями зрения. Характеристика групп испытуемых. Результаты исследования и их обсуждение. Глава 3. Метод исследования. Характеристика групп испытуемых. Результаты исследования. Обсуждение результатов. Глава 4. Развитие зрительного восприятия и опознания у детей с глубокими нарушениями зрения в процессе предметнопрактической деятельности. Занятия с геометрическими фигурами. Занятия с предметами и предметными изображениями. Приложение 1 . К.Коффкой доказательства целостного характера детского восприятия, считая, что они дают в общем верную картину восприятия ребенка на ранних этапах онтогенеза. Им также было отмечено значение выдвинутой гештальтпсихологией новой проблемы соотношения эмоциональных, тактильнокинестетических и моторных компонентов в детском восприятии. Л.С. Выготский отмечал важность постановки этой проблемы, т. Л . С. Выготского о том, что в процессе детского развития на каждом этапе происходят изменения межфункциональных связей и отношений.


С.Выготский писал, что на ранних ступенях развития восприятие непосредственно связано с моторикой, оно неотделимо от сенсомоторного процесса и от эмоциональной реакции. Впоследствии восприятие постепенно освобождается от связей с непосредственным аффектом. Возникновение нового единого целого, в состав которого входит восприятие, обусловлено связью между функциями восприятия, эйдетической памятью и наглядного мышления. В этом целом становится трудно отделить категориальное восприятие от непосредственного, т. Л.С. Выготский, , т. Л.С. Выготский, , т. В рамках функциональной психологии мы обнаруживаем другой подход к развитию восприятия. Суть этого подхода заключалась в попытке поставить, в отличие от гештальтпсихологии, на место изучения психологических структур изучение функций. Эти функции рассматриваются как определенные виды активности субъекта. Представитель этого психологического направления Д. Болдуин считал, что развитие детского восприятия происходит за счет объединения элементов, которое происходит благодаря их совместному участию в действии вообще, и в действии внимания в частности. Под действием внимания Д. Болдуин понимал внешнедвигательные реакции при ознакомлении с объектом Д. Болдуин. М., . Черты, присущие функциональному подходу к анализу генезиса восприятия ребенка, представлены в работах представителя Вюрцбургской школы психологии мышления К. Бюлера. К.Бюлер рассматривал восприятие как активный процесс, направленный на обработку агрегатов ощущений, которые являются первичными содержаниями сознания. Он считал, что уже эти первичные содержания приобретаются активным путем.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.229, запросов: 112