Особенности самосознания и условия его формирования у дошкольников с задержкой психического развития

• Автор: Шевченко, Андрей Викторович
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 168 с. : ил.

1.1. Система самосознания структура, генезис, условия формирования. и
. ,
1.2. Характеристика развития самосознания в дошкольном возрасте
1.3. Проблема формирования самосознания при нарушениях интел . . лектуального развития
Глава 2. Исследование самосознания у дошкольников в норме и при задержке психического развития
2.1. Организация исследования и методика изучения самосознания у дошкольников.
2.2. Развитие самосознания дошкольников, в норме и при ЗПР результаты констатирующего эксперимента .
2.2.1. Становление образа Я .
2.2.2. Становление психологического времени личности .
2.2.3. Становление социального пространства личности и притязаний на социальное признание.
2.2.4. Взаимосвязь элементов самосознания и системообразующие факторы, их формирования в норме ипри ЗПР. .
Глава 3. Формирование самосознания дошкольников с ЗПР и психологопедагогические условия этого процесса
3.1. Обоснование и организация формирующего эксперимента по развитию самосознания
3.2. Содержание формирующего эксперимента общие сведения
3.3. Психологопедагогические условия формирования самосознания детей с ЗПР в младшем дошкольном возрасте.
3.4. Психологопедагогические условия формированиясамосознания детей с ЗПР в среднем и старшем дошкольном возрасте
. Психологопедагогические условия формирования самосознания дошкольников с ЗПР в подготовительной группе детского сада.
Заключение
Использованная литература.
Приложения.9
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность


В нем отражается как в зеркале исто
рический период развития общества, в котором живет конкретный человек, а также ценности его социального окружения, но личность всегда обладает своей особой сущностью, которая проявляется в самосознании 3. Таким образом, в психологии выделены и источники, и структура самосознания, рассматриваются его содержание, механизмы, и функциональное значение. В то же время можно думать о том, что изза чрезвычайной сложности проблема самосознания вряд ли будет в ближайшее время приведена к общему знаменателю. Это касается в первую очередь сроков появления самосознания и в, определенной мере, его сущности. Самосознание рассматривается и как исходная, генетически первичная форма человеческого1 сознания, что отмечали в своих трудах еще ИМ Сеченов и В. М. Бехтерев, и как его вершина, возникающая только в процессе социального взаимодействия. Имногое другое 8, , , , , , 3, 0, 8, 9, 3, 5. Э.П. Бахчеевой было проанализировано современных . XXI веке. Она констатировала наличие достаточно значимых противоречий в подходах нестолько к определению этого понятия, сколько к различным его аспектам. Проведенный нами анализ литературы по вопросам самосознания позволяет во многом согласиться с данным автором. Рубинштейн определял самосознание как результат познания, для которого требуется осознание реальной обусловленности своих переживаний. Анализируяпроявления психического, он выделял две формы объективная форма деятельность и субъективная форма существования психического это рефлексия, интроспекция, самосознание, отражение психического в самом себе 8.