Нравственные ориентации детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Нравственные ориентации детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Автор: Кякинен, Элла Игоревна

Шифр специальности: 19.00.10

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 225 с. ил

Артикул: 2331623

Автор: Кякинен, Элла Игоревна

Стоимость: 250 руб.

Нравственные ориентации детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития  Нравственные ориентации детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 

1.1. Психологические подходы к пониманию нравственного развития личности.
1.2. Структура, содержание и детерминанты нравственного развития личности.
1.3. Психологические особенности детей с задержкой психического развития и их нравственные ориентации
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Обоснование выбранного направления исследования
2.2. Объект и процедура исследования
2.3. Методы и методики исследования.
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
3.1. Исследование представлений о добром и злом человеке у детей с разным уровнем психического развития как элемент нравственных ориентаций.
3.1.1. Представления об абстрактном добром и злом человеке у детей с задержанным и нормальным психическим развитием.
3.1.2. Представления о конкретном добром и злом человеке у детей с задержанным и нормальным психическим развитием.
3.1.3. Представления о добрых и злых сказочных героях у детей с задержанным и нормальным психическим развитием.
3.1.4. Эталоны идентификации доброго и злого человека у детей с задержанным и нормальным психическим развитием.
3.1.5. Нравственная самоидентификация детей с задержанным и
нормальным психическим развитием.
3.2. Исследование образа доброго злого человека у детей с разным уровнем психического развития как элемент нравственных ориентаций
3.2.1. Содержание и структура образа доброго злого человека у детей с задержанным и нормальным психическим развитием.
3.2.2. Эмоциональное отношение к доброму злому человеку у детей с задержанным и нормальным психическим развитием.
3.3. Исследование образа добра и зла у детей с разным уровнем психического развития как элемент нравственных ориентаций
3.3.1. Содержание и структура образа добра и зла у детей с задержанным и нормальным психическим развитием
3.3.2. Эмоциональное отношение к добру и злу у детей с задержанным и нормальным психическим развитием.
3.4. Исследование поведенческих проявлений нравственных ориентаций у детей с разным уровнем психического развития.
3.5. Исследование взаимосвязей нравственных ориентаций и личностных свойств у детей с разным уровнем психического развития.
3.5.1. Личностные особенности детей с задержанным и нормальным психическим развитием
3.5.2. Содержание и структура взаимосвязей показателей нравственных ориентаций и личностных свойств у детей с задержанным и нормальным психическим развитием
3.6. Исследование личностных особенностей детей с разной выраженностью
нравственных ориентаций
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Ребенок еще так сильно зависит от взрослых, что любая отрицательная оценка с их стороны нарушает то равновесие в его отношениях со взрослыми, которые ему в этом возрасте так необходимо. Подчиняясь требованиям взрослых, дети пока не понимают нравственного смысла требований. Следование нравственным нормам еще полностью обусловлено потребностью в одобрении взрослых. Важно, что эта потребность становится осознанным мотивом, а поведение, удовлетворяющее ее произвольным, самостоятельным, способным осуществляться вопреки другим побуждениям. Второй этап, названый автором этапом ориентации на заданные извне моральные требования, характеризуется тем, что инстинктивная подражательность ребенка сменяется осознанным следованием требованиям старших, т. Нормы поведения, предлагаемые взрослыми, хотя и приходят в сознание ребенка извне, но обладают мотивирующей силой уже сами по себе, независимо от авторитета их источника родителей, учителей. Ребенку просто неоткуда взять другие нормы, поэтому он исходит из норм, полученных у взрослых. Теперь он придает им личностный смысл, воспринимая их самоценными, а это уже можно считать признаком специфической нравственной регуляции. По мнению Б. О. Николаевича, поведение ребенка становится нравственным, когда выполняемые нормы окрашиваются личностным смыслом. Такое поведение наблюдается примерно в старшем дошкольном возрасте. На этапе ориентации на собственные моральные принципы третий этап степень нравственности повышается. Самоценными для личности становятся уже не отдельные нормы, а целые нравственные системы, которые человек выбирает самостоятельно, опираясь на расширившийся кругозор и возросшие возможности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.202, запросов: 113