Особенности динамики разных видов мыслительной деятельности как диагностический показатель умственного развития школьников

Особенности динамики разных видов мыслительной деятельности как диагностический показатель умственного развития школьников

Автор: Новакова, Катарина

Шифр специальности: 19.00.10

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1983

Место защиты: Москва

Количество страниц: 179 c. ил

Артикул: 3436843

Автор: Новакова, Катарина

Стоимость: 250 руб.

Особенности динамики разных видов мыслительной деятельности как диагностический показатель умственного развития школьников  Особенности динамики разных видов мыслительной деятельности как диагностический показатель умственного развития школьников 

1. Общие особенности психики детей с задержкой
психического развития
2. Психологическая диагностика задержки психического развития
3. Проблема, методы, методики и объект исследования
Глава 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7 НОРМАЛЬНО РАЗВЙВАЩИХСЯ И АНОМАЛЬНЫХ ДЕТЕЙ
В НАЧАЛЕ МОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
1. Решение нагляднодейственных задач
2. Особенности выполнения заданий нагляднообразного характера.
3. Выполнение задач, требующих участия словеснологического мышления.
Глава 3. ДИНАМИКА РАЗНЫХ ВИДОВ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ РОЛЬ В ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКЕ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ .
1. Возрастная динамика процессов мышления у детей разных категорий
2. Соотношение разных видов мыслительной деятельности у детей с разным уровнем умственного развития . 4
3. Новые данные к психологической структуре задержки психического развития .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Эти недостатки проявляются, главным образом, в условиях
воздействия посторонних по отношению к выполняемой деятельности речевых раздражителей, имеющих значимое смысловое и эмоциональное содержание. Эти особенности в значительной мере затрудняют процесс обучения и снижают и без того недостаточную работоспособность детей этой категории. Эти выводы подтверждаются и данными Г. И.Наренковой , которая считает, что трудности детей с задержкой психического развития связаны с неорганизованностью, нецеленалравленностыо, импульсивностью и неустойчивостью внимания и с низким уровнем самоконтроля. Эти недостатки проявляются в деятельности как с учебным так и с неучебным материалом. В ряде исследований рассматривается связь трудностей в обучении с недостатками сенсорной сферы, перцептивных процессов. Так П. Б.Шошин утверждает, что трудности детей с задержкой психического развития в усвоении учебного материала могут быть вызваны и неполноценным использованием ими визуального материала, снижением эффективности восприятия. Однако это снижение оказалось менее выраженным,чем у умственно отсталых детей. Дети с задержкой психического развития недостаточно схватывают все визуальные признаки при кратковременном восприятии. Скорость восприятия у детей данной категории становится заметно ниже нормальной для данного возраста фактически при любом отклонении от оптимальных условий. Такое действие оказывают малая освещенность, поворот предмета под непривычным утлом, наличие по соседству других аналогичных предметов. Особенности взаимодействия сенсорных процессов изучались В.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.222, запросов: 113