Мотивационно-личностные компоненты компенсации нарушений социализации у подростков с заиканием

• Автор: Самойлюк, Людмила Александровна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 с. : ил.

1.1. Трудности социализации школьников с заиканием как проблема специальной психологи
1. 2. Заикание как проблема личности
1.3. Психологические характеристики подростков с заиканием
1.4. Проблема мотивационноличностных компонентов психологической компенсации заикания у подростков
1. 5. Сознательные и бессознательные способы личностной компенсации психотравмирующих обстоятельств
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КОМПОНЕНТОВ КОМПЕНСАЦИИ ТРУДНОСТЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ У ПОДРОСТКОВ С ЗАИКАНИЕМ
2.1. Характеристика обследованных выборок и педагогических условий обучения подростков с заиканием
2.2. Этапы исследования и оценка успешности социализации подростков с заиканием
2.3. Экспериментальнопсихологические методики исследования мотивационноличностных особенностей
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИОННОЛИЧНОСТНЫХ КОМПОНЕНТОВ КОМПЕНСАЦИИ ТРУДНОСТЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ У ПОДРОСТКОВ С ЗАИКАНИЕМ
3.1. Сопоставительная характеристика личностных особенностей подростков с заиканием, нормальной речью и другими вариантами дефицитарного дизонгогенеза
3.2. Характеристика трудностей социализации подростков с заиканием и мотивационноличностных компонентов их компенсации
3.3. Характеристика трудностей социализации подростков с заиканием в разных условиях обучения и рекомендации по их преодолению
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Д. Карвасарского , логофобический синдром может проявляться эмоциональноаффективными расстройствами повышенной тревожностью, сензитивностью, замкнутостью, мнительностью, неустойчивым настроением, пассивнооборонительным поведением, повышенной агрессивностью, в свою очередь приводящими к дезорганизации межличностных отношений. Наличие логофобии яркий признак нарушения социализации, нормой для которой является свободное общение, а также отсутствия или выраженной недостаточности психологической компенсации переживаний, связанных с дефектом. Тесно связана с феноменом логофобии и тяжелая психологическая реакция на свой речевой недостаток болезненная фиксация. В.И. Селиверстовым 0 были выделены критерии, характеризующие уровни степени фиксированное на дефекте. В их качестве выступали три варианта эмоционального отношения к дефекту безразличное, умеренносдержанное и безнадежноотчаянное и, соответственно, три варианта волевых усилий в борьбе с ним их отсутствие, наличие и перерастание в навязчивые действия и состояния. Выделено три группы, различающиеся по указанным признакам. Нулевая степень болезненной фиксации дети не испытывают дискомфорта от сознания дефекта либо сосем не замечают его. Умеренная степень болезненной фиксации дети и подростки переживают свой дефект, стесняются его, скрывают, прибегают к различным уловкам, стараются меньше общаться. Выраженная степень болезненной фиксации у заикающихся переживания по поводу дефекта выливаются в постоянно испытываемое тягостное чувство неполноценности, когда каждый поступок осмысливается через призму речевой недостаточности.