Формирование координации движений в условиях учебной задачи.

• Автор: Абызов, Михаил Михайлович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1981
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 79 с.

1. Понятие учебной задачи в советской возрастной и педагогической психологииВ
2. Психологические предпосылки введения учебных задач и действий при усвоении двигательных
умений. .
3. Задачи исследования
ГЛАВА П. Уровень развития координации движений у младших школьников Констатирующий эксперимент
1. Уровень развития координации движения у учащихся
3 и 4 классов обычной школы.
2. Обследование уровня координации движений у
юных спортсменов П лет
ГЛАВА Ш. Психологические особенности учебной задачи и учебных действий при усвоении детьми координа
ции движений Формирующий эксперимент.
Т. Содержание учебной двигательной задачи и учебных действий организация экспериментального обучения
2. Анализ результатов формирующего эксперимента
3. Сравнение уровня координации движений у учащихся обычной школы, спортивной школы
и экспериментальной группы.
ВЫВОДЫ.
БИБЛИОГРАФИЯ


В первой главе рассматриваются теоретические основы изучаемого вопроса и его состояние в психологической литературе. Во второй и третьей главах описывается организация и результаты экспериментальной части исследования. ГЛАВА I. I. Понятие учебной задачи в советской возрастной к педагогической психологии. В последние годы в нашей возрастной и педагогическом психологии проведен сад исследований, реализующих психологическую теорию учебной деятельности как формы усвоения школьниками таких учебных предметов, которые адекватны научным знаниям по их содержанию и по способу изложения Д. Б.Зльконин 3 3 , В. Внутри и посредством учебной деятельности, которая является ведущей для младших школьников 0 лет, у них возникают и развиваются основы теоретического отношения к действительности, умение ориентироваться в теоретических формах человеческого сознания. В настоящее время выявлена структура учебной деятельности, показано е существенное значение для психического развития младшего школьника Д. В.В. Учебная деятельность, как и все другие виды деятельности, характеризуется определенной структурой потребности, мотивы, цель, условия, действия, операции. В исследовании были вычленены и описаны такие структурные компоненты учебной деятельности, как учебная задача, учебные действия и операции. Эти специфические компоненты учебной деятельности подробно изучаются на материале русского языка А. К.Маркова , , В. В.Репкин , Л. И.Айдарова 2 и др. Р.А. Атаханов 3 , Г. Г.Ликулина, Ф. Г.Боданский в, 9 и др. В.В. Рубцов бб и др. В.В. Давыдов 9,,,,2б, А.