Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза

• Автор: Орлов, Юрий Михайлович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 525 с. : ил.

Глава I. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОТРЕШОСТНОМОТИВАЦИОННЫХ ФАКТОРОВ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИИ . Описание и дифференциальная диагностика потребностей человека в психологии . Потребности как фактор эффективности деятельности . Глава П. ОБОСНОВАНИЕ И ОТРАБОТКА МЕТОДИКИ И ТЕХНИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ . Методы проверки гипотез . Измерение потребностей . Измерение мотивов. Шкала экзаменационной тревоги. Глава Ш. ПОТРЕБНОСТЬ В ДОСТИЖЕНИЯХ КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Потребность в достижениях и академические успе хи студентов вуза. Потребность в достижениях в структуре отношения к учению . Влияние потребности в достижениях на другие стороны учебной деятельности студента . Мотивационный синдром потребности в достижениях . Глава 1У. Общение и удовлетворенность учением. Облегчение учебной деятельности и общение . Техника общения и академическая успешность . Общественная деятельность студента и общение . Глава У. ПОТРЕБНОСТЬ В ДОМИНИРОВАНИИ И УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТА.


Избыток новизны порождает исследовательскую активность, направленную на то, чтобы уменьшить эту новизну до требуемого уровня, новое, неизвестное, сделать уже известным путем включения его в систему уже имеющихся представлений. Аналогично этому любая потребность может быть рассмотрена в контексте модели уровня рассогласования. Однако модель уровня адаптации имеет ряд недостатков. Рассогласование с уровнем адаптации дает только количественную характеристику динамики потребности, а именно, возникновения, релаксации или удовлетворения потребности понятие рассогласования не позволяет описать специфику кавдой потребности. На юпрос, чем отличается уровень адаптации, порождающий потребность в достижениях от потребности в аффилиации, модель адаптации не отвечает, поскольку эти различия не выводимы из данной модели. При описании этих потребностей приходится прибегать к определениям, внешним по отношению к исходной модели, то есть не вытекающим из нее, что не соответствует требованиям, предъявляемым к строгой теории. Модель уровня адаптации не позволяет вывести соотношения между понятиями потребность и мотив, поскольку как мотивация, так и сама потребность, лежащая в основе определенных мотивов, выступают как рассогласование. При этих теоретических предпосылках вполне естественно отождествление понятия мотива и потребности, что мы и наблюдаем. Модель адаптивного рассогласования также как и гомеостатическая модель не может объяснить потребностей, которые являются следствием активного стремления субъекта не уменьшить, а увеличить уровень рассогласования. Это происходит потому,что понятия требований в модели уровня адаптации сформулированы абстрактно и только количественно.