Осознанность и произвольность деятельности в дошкольном возрасте

• Автор: Рубцова, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 162 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение . . 3 с.
Глава I. Теоретический анализ проблеглы и задач исследования. .
I. Изучение проблемы деятельности в советской
психологии
2. Теоретический анализ предаете и средств изучения деятельности дошкольника.
Глава II. Особенности возрастных и гадивидуальнотипических
уровней сформированное деятельности в дошкольном
возрасте.
I. Характеристика детей с разными уровнями построения деятельности.
2. Соотношение обобщенности структуры деятельности
и уровней ее сформированности.
3. Рефлексия как механизм становления субъективной
формы обобщенной структуры деятельности
4. Роль личностной ценностности и образа Я в
становлении общей структуры деятельности
Глава III. Формирование обобщенной структуры деятельности. . .III
I. Метод формирования обобщенной структуры деятельности III
2. Особенности формирования обобщенной структуры деятельности у детей с разными уровнями рефлексии деятельности и разными типами личностной ценностности
3. Результаты формирования обобщенной структуры
деятельности.
Заключение
Библиография


Я.Романов и др. I Выделение потребностномотивационной сферы и раскрытие ее как энергетической, динамической стороны деятельности. Опре
деление мотивации как высшей формы регуляции и движущей силы деятельности В. Г.Асеев. Актом опредмечивания потребность семантизируется. Конкретизированная, определенная, опредаеченная потребность становится мотивом А. Н.Леонтьев. Одна и та же потребность может воплощаться в разных объектах, а в одном объекте могут переплетаться самые разнообразные взаимодействующие, а иногда и противодействующие потребности Л. И.Божович. Порожденные мотивом многочисленные эмоциональные переживания выражают значимость ситуаций с тонки зрения мотива и побуждаемой им деятельности В. К.Вилюнас. Г.Асмолов, Б. С.Братусь, Б. В.Зейгарник, А. Н.Леонтьев, Н. И.Наенко, Е. В.Субботский, О. К.Тихояиров и др. В частности, следует отаетить некоторые выводы А. Н.Леонтьева личностный смысл есть отражение в сознании отношения мотиза деятельности к цели действия, цроцессы смыслообразования открывают субъекту особую значимость предаетов и ситуаций В. Овчинниковой типы мотивации, актуализация мотивации находятся в разных отношениях к цели и существенно меняют психологическую суть деятельности, ее субъективный смысл Н. И.Непомнящей выделение определенной стороны действительности, а через нее своего Я, определяет сферу направленности, особенности видения действительности, т. И.Аснин, Л. С.Выготский, П. Я.Гальперин, А. В.Запорожец, В. П.Зинченко, А. Н.Леонтьев, С. Л.Рубинштейн, Тихомиров и др.