Зависимость сохранения текста от коммуникативных установок в разных возрастных группах

• Автор: Стежко, Татьяна Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 150 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
Глава I. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОХРАНЕНИЯ
I. Сохранение вербального материала текста как
неотъемлемое звено учебной деятельности .
2. Коммуникативная установка как условие восприятия
3. Возрастные особенности сохранения текста и их
учет при организации учебной деятельности
Глава П. МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЗАВИСИМОСТИ СОХРАНЕНИЯ ТЕКСТА ОТ УСЛОВИЙ ВОСПРИЯТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ, МНЕММЧЕСКАЯ, КОММУНИКАТИВНАЯ УСТАНОВКИ
I. Методика экспериментального исследования зависимости сохранения текста взрослыми от условий ,
восприятия познавательной, мнемической и коммуникативной установок.
2. Методика экспериментального исследования зависимости сохранения текста от условий восприятия установки слушающего в разных возрастных группах
Глава Ш. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЗАВИСИМОСТИ
СОХРАНЕНИЯ ТЕКСТА ОТ УСЛОВИЙ ВОСПРИЯТИЯ
I. Психологический анализ зависимости сохранения
текста от условий его восприятия взрослыми .
2. Психологический анализ зависимости сохранения текста от условий его восприятия в разных возрастных группах
3. Психологический анализ влияния коммуникативной установки на характер обработки воспринимаемого на слух текста и его последующее сохранение
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Рассматривая в качестве вербального материала текст, отметим, что в русле данной работы необходимо дифференцировать текст как продукт деятельности, в котором объективируется все ее психологическое содержание, условия протекания и личность говорящего , и текст как объект восприятия, решающим об
разом влияющий на образование знаний , . Несмотря на то пристальное внимание, которое уделяется тексту в теоретических исследованиях лингвистических наук синтаксис, морфология, фонетика и широту использования его в качестве экспериментального материала в психологии, проблема текста остается малоразработанной , . Н.И. Еинкиным, И. Смысл текста не является аддитивным образованием ряда предложений, а формируется на их стыке с учетом целей коммуникации , . Текст накладывает ограничения на структуру смысловых связей, способствуя идентификации денотатов , . Определяя текст, вслед за И. А.Зимней, как сложное неоднородное и многоплановое явление, обладающее структурой смысловых связей, в котором объективируются средства язык и способы речь формирования и формулирования мысли, характеризующие процесс отражения самой действительности как объекта понимания по Н. И.Жиякину, считаем, что рассмотрение его в качестве комплексной и целостной единицы анализа определенного вида психической деятельности, в котором объективируется РД по И. А.Зимней, может способствовать выявлению особенностей протекания этой деятельности, в частности, мнемической в том числе сохранения деятельности слушающего в условиях педагогического общения.