Связь мотива достижения и индивидуально-психологических характеристик десятиклассников

Связь мотива достижения и индивидуально-психологических характеристик десятиклассников

Автор: Ботов, В. М.

Год защиты: 1994

Место защиты: Москва

Количество страниц: 144 с.

Артикул: 146946

Автор: Ботов, В. М.

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Стоимость: 250 руб.

Связь мотива достижения и индивидуально-психологических характеристик десятиклассников  Связь мотива достижения и индивидуально-психологических характеристик десятиклассников 

1.1 Мотивация как проблема исследования.
1.2 Мотивация достижения
1.3 Основные модели мотивации достижения
Глава 2. МОТИВ ДОСТИЖЕНИЯ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ.
2.1 Учебная деятельность
2.2 Мотив достижения в учебной деятельности
2.3 Мотив достижения и индивидуальнопсихологические особенности субъекта учебной деятельности десятиклассника
Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ МОТИВА ДОСТИЖЕНИЯ И ИНДИВИДУАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕСЯТИКЛАССНИКА
3.1 Исследование связи мотива достижения и индивидуальнопсихологических особенностей десятиклассника.
3.2 Результаты исследования и их обсуждение
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Л.Рубинштейн 7,0 через положение о единстве эмоциональных и познавательных процессов, В. Н.Мясищев 2,3 через поло
жение о единстве отражения и отношения, А. Такие системы, которые представляют собой единство интеллектуальных и аффективных процессов. Л.С. Выготский обозначал как динамическисмысловые системы. Л.И. Божович, развивая идеи Л. С.Выготского, утверждает, что решения, цели, намерения являются такого рода высшими новообразованиями, в которых происходит встреча аффекта и интеллекта, в результате чего они и получают свою побудительную силу. В.Н. Мясищев 2 в связи с анализируемым вопросом считал, что в психике и в сознании осуществляется и отражение действительности и отношение к ней. Такой же точки зрения придерживался и С. Л.Рубинштейн, который считал, что сознание есть не только отражение бытия, но и отношение к нему. Идея единства этих процессов учитывается многими авторами при анализе различных психических явлений познавательного и оценочного отношения у Г. X.Шингарова 1, Б. И.Додонова . М.С. Кагана , потребностей, мотивов и эмоций у В. К.Вилюнаса . А.В. Запорожца и др. Учитывая вышеизложенный принцип единства, мотивация понимается как сложное функциональное образование, динамическисмысловая система, интегрирующая эмоциональные и когнитивные процессы. В то же время, поскольку мотивация является структурным компонентом деятельности, в отечественной психологии мотив рассматривается не как внешнее по отношению к деятельности образование, а как ее внутренний системообразующий фактор.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.215, запросов: 113