Рефлексия внешних действий как интегральный показатель психологической готовности детей к обучению в школе

Рефлексия внешних действий как интегральный показатель психологической готовности детей к обучению в школе

Автор: Диков, М. Н.

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1994

Место защиты: Москва

Количество страниц: 173 с.

Артикул: 176389

Автор: Диков, М. Н.

Стоимость: 250 руб.

Рефлексия внешних действий как интегральный показатель психологической готовности детей к обучению в школе  Рефлексия внешних действий как интегральный показатель психологической готовности детей к обучению в школе 

Стр. Общение, развитие и психологическая готовность к школе . Кризис седиого года и психологическая готовность к школе . Подходы к проблеме о психологической готовности к школе попытка для критического анализа и оценки . ГЛАВА II . Описание и коментарий психодиагностических методик, приложенных в начале учебного года . ГЛАВА III. АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ. Анализ полученных при применении отдельных методик результатов . ЗАКЛЮЧЕНИЕ . БИБЛИОГРАШЯ. Е. Е. Сапогова 1 начинает сЬою работу с категорической констатацией, что . Зный периоЗ лет, названный кризисом семи лет, практически не исслеЗован 1, с. Автор привоЗит эмпирические Занные, поЗЗерживающие выдвинутый гипотез о том, что сущность перехоЗного периоЗа состоит в замене игровой Зеятелькости школьной поЗ влиянием созревания внутренних преЗпосылок, самые важные из которых это сФормированность Функции символов и воображения 1, с. Интересным, но, по нашему, не бесспорным, является мнение автора, что негативную симптоматику повеЗения, сопровождающая протекание кризиса, можно объяснить Звумя самыми разными способами.


С. Выготского нет еЗиномыслия относительно сущности к закономерности кризисов как этапов в онтогенетическом развитии психики. ТогЗа как Д. А Н. Леонтьев интерпретирует кризисные периоды и, специальнее, негативную симптоматику побеЗения, соробожЗающую их скорее как результат заЗержания процесса переустройства отношения Взрослых к ребенку, которое Золжно соотЬетстЬоЬать Возросшим его Возможностям и претензиям 5. Поэтому пускай Вернемся к пербоисточнику. Л. С. Выготский опреЗеляет кризис сеЗьмого гоЗа как перехоЗный межЗу Зошкольным и начальным школьным бозрастным периоЗом, чье центральное нобообразобание это утрата Зетской непосреЗстбенности , т. Залее. Зении ребенка, он ищет объяснения этих Фактоб б ЗиФФеренциации бнешней и бкутренней сторон личности ребенка, б начавшемся процессе отграничения пережибакия от среЗстба Зля его маниФестиробания переЗ окружающими. Как избестно, б Зошкольном Возрасте содержание пережибаний ребенка нахоЗит прямое, непосреЗстбенное Выражение б его побеЗении. Вся актибность ребенка бо Всех ее многообразных Формах ябляется дирентной реализацией, прямым слеЗстбием какогото побуждения мотиба, потребности и т. Зр. Всего Зля побеЗения ребенка дошкольного Возраста то, что это поведение ябляется импульсибным, спонтанным, необлаЗенным. Это побеЗение просто не объект специального осоенобакия б его качестбе маркиробки или знака какогото побуждения, а это побеЗение, ябляющееся естественным продолжением наружу актуальной мотибации, которая, при этом, ситуатибно Зетермикиробака.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.205, запросов: 113