Психологические условия эффективного педагогического взаимодействия учителей и класса учащихся

Психологические условия эффективного педагогического взаимодействия учителей и класса учащихся

Автор: Копылов, С. А.

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1995

Место защиты: Москва

Количество страниц: 196 с.

Артикул: 177106

Автор: Копылов, С. А.

Стоимость: 250 руб.

Психологические условия эффективного педагогического взаимодействия учителей и класса учащихся  Психологические условия эффективного педагогического взаимодействия учителей и класса учащихся 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. ГЛАВА Г. ГЛАВА II. Программа экспериментального исследования. ГЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЯ. ЗАКЛЮЧЕНИЕ . Б И Б Л И 0 Г РАФИЯ. ПРИЛОЖЕНИЯ9
гическом взаимодействии получила свою дальнейшую разработку. Речь идет о теории деятельностного опосредствования межличностных отношений в коллективе, разработанной А. В.Петровским и В. А.Петровским г. Авторы исходят из положения о том, что отношение индивида к вещам опосредствовано отношением его клюдям отношение к другому человеку опосредствовано отношением к вещи. Иными словами, указывает В. А.Петровский, можно говорить о единстве и взаимопереходе отношений субъектсубъектобъектви субъектобъектсубъект. Основным условием психического развития в этом случае становится согласующаяся с логикой внешнего объекта, организованная другим человеком взрослым и совместно с ним выполняемая деятельность. Направленность развития диктуется закономерностями движения общества в целом. И далее Взаимодействуя с людьми, индивид формируется как личность, испытывая влияние окружающих, которые, в большей или меньшей степени персонализируясь в нем, преобразуют его личностные смыслы, меняют его поведение.


И далее Взаимодействуя с людьми, индивид формируется как личность, испытывая влияние окружающих, которые, в большей или меньшей степени персонализируясь в нем, преобразуют его личностные смыслы, меняют его поведение. Это в особенности касается педагогов, лиц, высоко референтных для детей и подростков . Обучение это прежде всего информационный процесс. Учитель сообщает ученику знания и по его ответам судит, насколько тот их усвоил на уровне значений. Однако педагог не только сообщает значения усваиваемых понятий, но также вкладывает в эти понятия свои личностные смыслы, т. Передача, трансляция индивидуальности от педагога к ученикам является важнейшей стороной воспитания. Разумеется, воспитание столь же неотделимо от обучения, сколь неотторжим смысл от значения. Анализ с этой позиции воспитания и обучения, его характеристика как процесса становления и развития взаимодействий и взаимоотношений участников позволяет раскрыть усвоение знаний, опыта не как репродуцирование заданных образцов способов действия, лишь подготавливающее к будущему творчеству, а как продуктивный, творческий процесс совместного получения учителем и учениками новых, личностно и социально значимых продуктов осваиваемой деятельности. Организованный таким образом учебный процесс представляет собой единство деятельности и общения, в которых осуществляются взаимные личностные вклады обучающего и обучаемого. Начиная с года, появились работы, рассматривающие развитие личности, формирующейся в условиях межиндивидного взаимодействия концепция персонализации В. А.Петровский 0, А. В.Петровский7,Ю. В.Янотовская2,И. Г.Дубов, М. Ю.Кондратьев.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.201, запросов: 113