Формирование самостоятельности мышления у детей старшего дошкольного возраста

• Автор: Охулкова, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 168 с. : ил.

1. Состояние проблемы особенностей и общих возможностей самостоятельности мышления,у детей старшего дошкольного возраста в психологических исследованиях
2. Постановка проблемы. Гипотезы, задачи, методы исследования.
Глава II. Особенности самостоятельности мышления у детей лет по результатам констатирующего эксперимента
1. Задачи и методика констатирующего эксперимента 2. Обсуждение экспериментальных данных. Выводы по главе . ч.
Глава III.Особенности самостоятельности мышления V детей лет по результатам формирующего эксперимента.
1. Задачи и программа формирующего эксперимента
2. Анализ результатов формирующего эксперимента. Динамика самостоятельности мышления у испытуемых экспериментальной группы вследствие специально организованного формирования
Заключение.
Литература


Иногда ребенку предлагаются такие способы представления задания, которые вступают в конфликт с наглядными способами представления. В ряде работ описывается значение отсрочки для самостоятельности мышления. Если ребенок не решает задачи в данный момент, то необходимо отложить ее на определенное время и предло
жить ему заняться другим делом, а через некоторое время даже не обязательно, например, на одном и том же занятии в детском саду снова предложить эту же задачу. В данном случае ребенок может решить ее самостоятельно. Поиск методик, активизирующуюх самостоятельную мысль дошкольника, продолжается. По этой причине в исследованиях психологов чаще всего понятие продуктивное мышление и понятия самостоятельное, творческое, креативное по отношению к дошкольному возрасту используются как синонимы. Взаимосвязь самостоятельности мышления и творчества психологи видят в создании продукта нового качества, но подходят к этой мысли каждый посвоему. При анализе литературы мы систематизировали их в три основных направления. Большинство авторов рассматривает самостоятельность мышления в качестве важнейшего компонента творчества, без которого творческое мышление невозможно Данилов М. Богоявленская Д. Б., Бодрова Е. Юдина Е. Г.6 Парамонова Л. А., Урадовских Г. В многочисленных педагогических и психологических источниках рассматриваются приемы самостоятельного творческого решения детьми всевозможных задач. Другое направление рассматривает самостоятельность мышления в качестве важнейшего условия творческого мышления Умение самостоятельно применять знания составляет почву для творчества Михайлова 3. А., ,стр.