Психологические основы взаимодействия субъектов практической помощи детям с проблемами в развитии

• Автор: Усанова, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 311 с.

Речевое развитие детей в норме и с нарушениями. Психологические требования к сотрудничеству в практичном консультировании. Предпосылки организации параллельных служб в образовании. Модель организации и принципы развития параллельных служб. Характеристика модулей параллельных служб. Принципы взаимодействия специалистов параллельных служб. Вопросы подготовки специалистов для параллельных служб. Выводы. Приложение. Закономерности развития детей в норме и с нарушениями. Интерес психологической науки к особенностям детей с нарушениями и другими проблемами в психическом развитии возник давно. Л.С. Выготский г. Общие закономерности развития прослеживаются как в созревании биологических, физиологических систем, так и в развитии психических функций. В работах Л. В.Занкова , И. М.Соловьева , Ж. И.Шиф , Т. А.Власовой , , Т. В.И. Лубовского , В. В.Лебединского и других подтверждено, что основные закономерности психического развития являются общими как для нормы, так и для отклонений в развитии. Исследования восприятия, памяти, мышления, речи детей различных категорий позволили сделать заключение о том, что основные закономерности развития психики распространяются как на детей с нормальным развитием, так, например, и на детей с нарушениями слуха, зрения, интеллекта, речи.


А.Власовой , у таких детей наблюдается недостаточное развитие психических процессов, различные по характеру и глубине нарушения умственной деятельности, недостатки двигательной сферы, речевого развития, что приводит к нарушению познания окружающего мира, изменению способов коммуникации и нарушению средств общения, трудностям социальной адаптации и обеднение социального опыта. Накопление в научной дефектологической и психологической литературе значительного фактического материала по особенностям развития детей с отклонениями в психическом развитии позволило Т. А.Власовой и В. И.Лубовскому проанализировать, систематизировать и обобщить его и выявить общие и специфические закономерности развития таких детей, а также дополнить эту систематизацию новыми положениями, полученными в собственных исследованиях. Было установлено, что при восприятии раздражителей, действующих и на сохранный анализатор, у таких детей обнаруживается уменьшение скорости и объема принимаемой информации. У глухих такая закономерность до определенного времени проявляется по отношению к зрительному анализатору, в осязательном восприятии. С возрастом характеристика приема и передачи информации сохранными анализаторами приближается к норме, и в старшем возрасте многие глухие обгоняют нормальных детей по некоторым показателям развития тактильновибрационной чувствительности, имеющей значение компенсаторного механизма. Теоретический и практический интерес представляет вопрос о причинах и механизмах ограничения приема и переработки информации неповрежденными анализаторами.