Структура мотивации учебной деятельности курсантов военного высшего учебного заведения и ее динамика в процессе обучения

• Автор: Бринько, Игорь Иванович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 155 с.

1.1. Общие вопросы мотивации поведения и деятельности.
1.2. Проблема мотивации учебной деятельности.
1.3. Динамика мотивации учебной деятельности.
1.4. Выводы
Глава II. Влияние объективных факторов на формирование
мотивации учебной деятельности курсантов
2.1. Организация исследования и использованные
методики
2.2. Динамика структуры мотивации учебной деятельности курсантов .
2.3. Влияние на структуру мотивации результативности учебной деятельности курсантов
2.4. Зависимость структуры мотивации учебной деятельности от проблем, возникающих
в процессе обучения.
2.5. Выводы
Глава III.Зависимость структуры мотивации учебной
деятельности курсантов и ее динамики от
субъективных факторов.
3.1. Влияние характерологических особенностей
личности на изменение структуры мотивации.
3. 2. Зависимость динамики структуры мотивации от ценностноориентационной направленности
личности
3. 3. Зависимость изменения структуры мотивации
от иерархии мотивов учебной деятельности.
3.4. Обусловленность динамики структуры мотивации субъективным отношением курсантов и
ситуативной тревожностью.
3.5. Психологический анализ формирования структуры мотивации учебной деятельности курсантов.
3.6. Выводы.
Заключение
Литература


Таким образом, именно внешние по отношению к индивиду социальные системы являются энерге
тическим источником мотивации . В рамках разработанного Дж. Аткинсоном i . Как оснозные в этой структуре побудителей выступают два вида мотивов, структурирующих мотивацию стремление к успеху и избегание неудачи. Первый рассматривается Дж. Аткинсоном как ожидаемая индивидом оценка деятельности, адекватной его возможностям второй как побудитель деятельности, не адекватной возможностям индивида 4. Из представленной теории следует, что характер процессов целеобразования и постановки задач определяется соотношением выделенных типов мотивов 1. Д. Макклелланд Ю. Роттер . Дж. Аткинсона в своих исследованиях делают попытки приблизить теорию факторного подхода к характеристикам реального поведения путем увеличения числа учитываемых детерминант. Основная задача, которую они перед собой ставят, состоит в определении корреляционных связей между различными переменными модели Дж. Аткинсона и типами контроля поведения личности. Необходимо отметить, что такая постановка задачи ведет к подмене содержательного анализа компонентов установлением статистических связей между величинами и усложнению модели детерминации поведения 1,7. Анализ взглядов К. Левина, Дж. Аткинсона, Д. Макклелланда, Ю. Роттера показывает, что названные авторы явно абстрагируют социальный аспект мотивации. Всесторонне рассмотрев побудительные воздействия социальной среды, они не учитывают роль внутреннего фактора, что представляется не совсем правомерным.