Игровое моделирование как механизм развития взаимоотношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста

• Автор: Самсонова, Елена Валентиновна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с. : ил.

1 1 Структурный принцип в анализе понятия взаимоо гношения.
1.2 Интерпретация как механизм развития взаимоотношений.
Глава 2. Психологические особенности взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками
2.1 Проблема взаимоотношений старших дошкольников со сверстниками
2.2 Влияние структуры семейных отношений на взаимоотношения старших дошкольников
со сверстниками.
2.3 Материаты и методы диагностики
2.4 Анализ результатов диагностики отношений старших дошкольников со сверстниками в зависимости от структуры семейных отношений.
Глава 3. Игровое моделирование как механизм развития взаимоотношений старших дошкольников со сверстниками
3.1 Механизмы развития взаимоотношений старших дошкольников со сверстниками.
3.2 Роль игры в развитии взаимоотношений детей дошкольного возраста
3.3 Особенности игрового моделирования
3.4 Организация игрового моделирования взаимоотношений старших дошкольников со сверстниками
3.5 Развитие взаимоотношений дошкольников
в процессе игрового моделирования
Заключение
Практические рекомендации.
Список литературы


I Наиболее последовательным в структурном описании взаимоотношений ь является Э. Берн. В анализе взаимоотношений он выделяет следующие элсменгы структуры позиции, характер ситуации, стиль взаимодействия . С точки зрения транзактного анализа, каждый участник взаимодействия в принципе может занимать одну из трех позиций , условно называемых Родитель, Взрослый, Ребенок. Эти позиции не связаны обязательно с социальной ролью, а скорее используются для описания определенной стратегии взаимодействия. Взаимодействие считается эффективным тогда, когда транзакции носят дополнительный характер. Если транзакция является пересекающейся, то взаимодействие нарушается. Введение понятия позиция в контекст транзактного анализа впервые позволяет задать структуру взаимоотношений, поскольку соответствие позиций представляет собой взаимоотношения или отношения между элементами в структуре. Содержание отношений определяется типом ситуации. Э.Берн основывает свою классификацию ситуаций на степени формализации взаимоотношений. Он выделяет такие типы ситуаций, как ритуалы, полуритуалы, игры, близость там же, с. Структурный подход позволил Э. Берну выделить и описать один из центральных феноменов взаимоотношений, который он назвал играми. Э.Берну, являются определенной формой отношений, сюжет которых неосознанно заимствуется детьми из отношений родителей и воспроизводится в течение всей жизни. I Первичный опыт взаимоотношений, формирующийся у детей в семейных отношениях был исследован в различных концепциях психоанализа 1, 2, г, 3, 3 и др. Семья, по 3.