Влияние соотношения когнитивных стилей учителя и учащихся на эффективность учебного процесса

• Автор: Печерская, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 168 с. : ил.

1. Исследование когнитивных стилей
в зарубежной психологии.
2. Исследование когнитивных стилей
в отечественной психологии
3. Когнитивный стиль как стиль индивидуальности. .
Глава II. Особенности соотношения когнитивного стиля
учителя и учащихся
1. Индивидуальные познавательные стратегии
младших школьников и их влияние
на успешность обучения
2. Анализ исследований индивидуальных стилевых
особенностей педагога.
3. Проблема соотношения индивидуальных
познавательных стратегий учителя и учащихся. . .
Глава III. Экспериментальное исследование влияния соотношения когнитивных стилей учителя и учащихся на успешность обучения последних.
1. Экспериментальное исследование
когнитивного стиля младших школьников.
2. Экспериментальное исследование
когнитивных стилей учителей.
3. Исследование успешности учебной деятельности
учащихся в зависимости от сложившегося у них когнитивного стиля
4. Исследование влияния соотношения стилей пони
мания учителя и учащихся на эффективность учебного процесса.
Заключение
Литература


Несколько позднее на основе исследований в данном направлении родилось представление о когнитивных стилях как устойчивых индивидуальных различиях в способах организации и переработки информации и приобретаемого опыта i . Авторы обнаружили и описали около десятка устойчивых индивидуальных приемов оперирования информацией, получивших название когнитивных стилей. К их числу относятся полезависимость поленезависимость, сглаживание заострение, толерантность к нереальному опыту, понятийная дифференцированность, рефлексивность импульсивность, когнитивная сложность простота и др. Параметр полезависимость поленезависимость был введен Г. Виткиным в связи с изучением соотношения в перцептивной деятельности зрительных и прогюиоцелтивных ориентиров. Автор определил полезависимость поленезависимость как структурирующую способность в восприятии. С тех пор теоретические представления об этом параметре расширялись, детализировались и сложились в концепцию психологической дифференциации. Психологическая дифференциация характеризует степень артикулированности ясности, расчлененности, отчетливости опыта субъекта. Более высокое артикулированное восприятие означает как большую детализацию, так и лучшую организацию перцептивного поля. Г.Виткин считает, что в основе артикулированности лежит способность действовать, самоутверждаться, организовывать, использовать релевантные факторы поля и контролировать разрушительные силы в самом себе. Различия в степени артикулированности он связывает с особенностями взаимоотношнний в семье и воспитанием в раннем детстве, а также со структурой семьи ЮдЛк1п Н.