Влияние соотношения когнитивных стилей учителя и учащихся на эффективность учебного процесса

Влияние соотношения когнитивных стилей учителя и учащихся на эффективность учебного процесса

Автор: Печерская, Светлана Александровна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1997

Место защиты: Сочи

Количество страниц: 168 с. ил.

Артикул: 186228

Автор: Печерская, Светлана Александровна

Стоимость: 250 руб.

Влияние соотношения когнитивных стилей учителя и учащихся на эффективность учебного процесса  Влияние соотношения когнитивных стилей учителя и учащихся на эффективность учебного процесса 

1. Исследование когнитивных стилей
в зарубежной психологии.
2. Исследование когнитивных стилей
в отечественной психологии
3. Когнитивный стиль как стиль индивидуальности. .
Глава II. Особенности соотношения когнитивного стиля
учителя и учащихся
1. Индивидуальные познавательные стратегии
младших школьников и их влияние
на успешность обучения
2. Анализ исследований индивидуальных стилевых
особенностей педагога.
3. Проблема соотношения индивидуальных
познавательных стратегий учителя и учащихся. . .
Глава III. Экспериментальное исследование влияния соотношения когнитивных стилей учителя и учащихся на успешность обучения последних.
1. Экспериментальное исследование
когнитивного стиля младших школьников.
2. Экспериментальное исследование
когнитивных стилей учителей.
3. Исследование успешности учебной деятельности
учащихся в зависимости от сложившегося у них когнитивного стиля
4. Исследование влияния соотношения стилей пони
мания учителя и учащихся на эффективность учебного процесса.
Заключение
Литература


Несколько позднее на основе исследований в данном направлении родилось представление о когнитивных стилях как устойчивых индивидуальных различиях в способах организации и переработки информации и приобретаемого опыта i . Авторы обнаружили и описали около десятка устойчивых индивидуальных приемов оперирования информацией, получивших название когнитивных стилей. К их числу относятся полезависимость поленезависимость, сглаживание заострение, толерантность к нереальному опыту, понятийная дифференцированность, рефлексивность импульсивность, когнитивная сложность простота и др. Параметр полезависимость поленезависимость был введен Г. Виткиным в связи с изучением соотношения в перцептивной деятельности зрительных и прогюиоцелтивных ориентиров. Автор определил полезависимость поленезависимость как структурирующую способность в восприятии. С тех пор теоретические представления об этом параметре расширялись, детализировались и сложились в концепцию психологической дифференциации. Психологическая дифференциация характеризует степень артикулированности ясности, расчлененности, отчетливости опыта субъекта. Более высокое артикулированное восприятие означает как большую детализацию, так и лучшую организацию перцептивного поля. Г.Виткин считает, что в основе артикулированности лежит способность действовать, самоутверждаться, организовывать, использовать релевантные факторы поля и контролировать разрушительные силы в самом себе. Различия в степени артикулированности он связывает с особенностями взаимоотношнний в семье и воспитанием в раннем детстве, а также со структурой семьи ЮдЛк1п Н.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.217, запросов: 113