Формирование мотивов учебно-профессиональной деятельности в процессе подготовки учителей начальных классов

• Автор: Петрова, Марина Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 166 с.

1.1. Особенности мотивационной сферы студентов педагогического вуза. 1
1.2. Модель мотивации учебнопрофессиональной деятельности будущих учителей начальных классов 3
1.3. Констатирующий эксперимент4
1.4. Факторы и условия развития мотивов учебнопрофессиональной деятельности .
Выводы по главе 16
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВОВ УЧЕБНОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧАЮЩЕМ ЭКСПЕРИМЕНТЕ
2.1. Цель, задачи, этапы, модель обучающего эксперимента.
2.2. Решение системы учебнопрофессиональных задач как условие формирования мотивов учебнопрофессиональной деятельности.1
2.3. Оценка эффективности обучающего эксперимента1
2.4. Выводы5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.7
ЛИТЕРАТУРА


Значение мотивов учебнопрофессиональной деятельности в процессе профессиональной подготовки имеет многоплановый характер. Оии являются, с одной стороны, фактором развития личности студента, а с другой показателем развития личностных качеств, например, целеустремленности. Развитие познавательных мотивов выступает основой овладения будущим учителем средствами и способами как теоретического мышления, задачей которого является поиск общих закономерностей, так и практического мышления, задача которого состоит в применении знаний общего к конкретным ситуациям ,. Достаточный уровень развития мотивов этого рода является одним из условий развития творческих возможностей будущих учителей , что выражается в таких способностях, как критичность мышления, способность к обобщению и отбрасыванию несущественного, в умении видеть альтернативу. Развитие мотивов взаимосвязано с развитием профессионального самосознания. В учебный процесс вовлекаются самые значимые жизненные мотивы студентов, в том числе широкие социальные, связанные с нравственными ценностями, с существующими этическими профессиональными нормами. Мотивы влияют на формирование профессиональной позиции устойчивой системы отношений будущего учителя к себе, к ученику, к коллегам, на осознание смысла учебнопрофессиональной и будущей профессиональной деятельности. Мотивы деятельности студентов сказываются на целесообразности овладения профессией, на отношении как к этому процессу в целом, так и на отношении к собственной деятельности, в частности.