Развитие рефлексии у младших школьников

• Автор: Новиков, Петр Васильевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с.

1. Логикофилософский анализ рефлексии .
2. Понятие рефлексии о отечественной психологии
ГЛАВА 2. МЕТОДИКИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
РЕФЛЕКСИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1. Требования к построению методик для иссле
дования рефлексии .
2. Описание экспериментальных методик
3. Сравнительные возможности различных методик
в выявлении особенностей рефлексии
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1 . Особенности проявления рефлексии у младших
школьников .
2. Психологическая характеристика развития
ЧР рефлексии у младших школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Подходы к изучению и исследованию содержательной рефлексии намечены в работах В. В.Давыдова , , А. Л.К. Максимова и др. В.А. Лекторский пишет В итоге рефлексии 4 происходит выход за пределы существующей системы знания и порождение нового знания как явного, так и неявного , 7. Э.В. Понятие рефлексии в отечественной психологии
Рефлексия занимает важное место в мышлении человека наряду с анализом и планированием. Конкретизация представлений о рефлексии применительно к практически важным задачам обучения и воспитания служила необходимой предпосылкой создания средств их научного решения. Разра ботка проблемы развития рефлексии в процессе самостоятельной работы учащихся, подчеркивает Б. Г.Ананьев, имеет большое значение для правильной постановки вопросов воспитания и самовоспитания ума 4, 7. С.Л. Сознание это всегда знание о чемто, что ф вне его , 0. Оно накладывает новый отпечаток на всю его мыслительную деятельность 7Ь, 9. Теоретически роль рефлексии в психическом развитии учитывается Л. С.Выготским, считающим, что новые типы связей и соотношений функций предполагают в качестве своей основы рефлексию, отражение собственных процессов в сознании , 1. Л.С. А.Н. Леонтьев, вычленив в действии сознательноконтролируемое и актуальносознаваемое содержание способ и цель действия, показал, что не всякий способ собственного действия может быть выделен человеком, а только такой, который раньше в другом действии занимал структурное место непосредственной цели действия , 1. Это действие, согласно Я. Так, Д.