Психологические условия развития обучаемости в детском возрасте

Психологические условия развития обучаемости в детском возрасте

Автор: Чикирева, Элеонора Юрьевна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Москва

Количество страниц: 174 с.

Артикул: 183107

Автор: Чикирева, Элеонора Юрьевна

Стоимость: 250 руб.

Психологические условия развития обучаемости в детском возрасте  Психологические условия развития обучаемости в детском возрасте 

ОГЛАВЛЕИII Е
ВВЕДЕНИЕ.
ЛАВА I. ПРОБЛЕМА ОБУЧАЕМОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ
ПСИХОЛОГИИ.
I. Проблема обучаемости в зарубежной психологии.
2. Исследования обучаемости в отечественной психологии
3. Различие представлений о принципах и методах
успешного обучения и развития обучаемости
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ В РАЗВИТИИ ОБУЧАЕМОСТИ
I. Противоречие как условие проявления субъектности.
2. Понятийное мышление как возможный механизм
развития обучаемости.
3. Функция репрезентации в проблемной ситуации.
Механизмы развития обучаемости.
4. Исследование средств диалектического мышления в
структуре обучаемости
ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ ОБУЧАЕМОСТИ В СИСТЕМЕ КОМ Г1Л ЕКСНОГО ДИАЛЕКТ И Ч ЕС КОГО
ОБУЧЕНИЯ
I. Особенности понимания детьми связей и отношений
в живой природе.
2. Диалектика живой природы. Активизация развития
обучаемости в процессе диалектического обучения.
3. Анализ результатов контрольного эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


То есть, по мнению Пиаже, основное назначение интеллектуальной деятельности структурирование
взаимодействия человека со средой, т. Ж. Пиаже. На определенном этапе исследований проблема обучаемости изучалась в связи с выяснением факторов, обусловливающих индивидуальные ее вариации. Одной из основных характеристик усвоения, ее основным показателем авторы отмечали индивидуальную характеристику успешности продвижения человека, выражающуюся в быстроте, легкости и глубине усвоения общественно выработанного опыта, определяемую как обучаемость ii, Э. Торндайк. Н.И. Майзель и др Индивидуальное своеобразие способов изучения реальности, особенности протекания познавательных процессов получили название когнитивных стилей . Исследования данного направления . В данном подходе обучаемость определялась как когнитивный стиль усвоения, зависящий от особенностей процессов мышления. Среди параметров когнитивных стилей были выделены следующие ее показатели гибкостьжесткость управления, толлерантность к нереалистическому опыту, дифференцированность недифференцированность восприятия, импульсивностьрефлексивность, полезависимостьлоленезависимость и др. Предполагалось. В исследованиях М. Бежа экспериментально подтвердился тот факт, что наибольшая обучаемость наблюдается у дегей с уравновешенным соотношением операций синтеза и анализа. Наибольший творческий потенциал наблюдается у тех дегей, кто уравновешенно соча нет способность восприятия с аналитичностью. Э.Х. Лачинс в своих работах пришли к такому же выводу. В.А.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.540, запросов: 113