Психологические характеристики личности в обучении актера вербальному ролевому поведению : На материале радиотеатра

• Автор: Малевский, Евгений Владимирович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 115 с.

1.1. Личностные концепции и проблемы психологии творчества актера.
1.2. Психологические особенности личности актеров и методы
их психокоррекции
1.3. Анализ вербального ролевого поведения актеров радиотеатра. .
Глава 2. Общая характеристика наблюдения, методов исследования
ипсихокоррекции актеров радиотеатра.
2.1. Методики психологического исследования актеров.
2.2., Общая характеристика наблюдений.
2.3. Методики психокоррекции актеров радиотеатра
а тренинг воображения и действия в условиях вымысла.
б речевой и интонационный тренинг.
в тренинг общения и ролевого поведения.
г методика обучения актеров саногенному мышлению и
. графической медитации
Глава 3. Результатыэкспериментальных исследований.
3.1. Динамика когнитивноэмотивных состояний
3.2. Анализ результатов фонового и экспериментального исследований.
Заключение .
Выводы
Укззатель литературы.
Приложение.
ВВЕДЕНИЕ


Заимствованное из театра понятие роли перешло в современное искусствоведение и науку, а многие психологи и социологи начали говорить о роли, имея в виду определенные человеческие функции. Человек исполняет свою общественную роль согласно определенной экспектации ожидание в соответствующей социальной среде. Т.Р. Концепция роли, по мнению Т. Шибутани , является в современной социологии синтезом понятия роли, возникающем в искусстве, но пронизанным принципами развивающихся наук, таких как социальная психология и психотерапия. С таким пониманием солидаризируется и И. Я. Быть в роли значит притворяться, играть, сознавать искусственность своего поведения. Но такое разграничение является субъективным, оно описывает лишь соотношение различных образов самосознания, ничего не говоря об их происхождении , с. Применительно к задачам психотерапии Морено понимает под ролью процесс решающего создания структуры всего человеческого поведения, определяемого влиянием малых групп. Польские психологи Чаповы понимают роль как фактическое личностное образование, привносящее регулирующий эффект в специфическую ситуацию, в которую вовлечены другие лица Г. Ч.Чаповы Психодрама, Варшава, . Таким образом, роль выражает нереализованные потенции личности, отражая определенную фактическую структуру отношений с другими лицами, ее надежды, стремления. Это и служит основой для присвоения чьейто роли, составляющей образец для подражания и способствующий росту самосознания и оптимизации поведенческих форм деятельности.