Индивидуальные особенности развития воображения детей старшего дошкольного возраста

• Автор: Лаврентьева, Юлия Федоровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 147 с.

1.1. Проблема происхождения и развития воображения
у дошкольников. . т
2.1. Индивидуальные особенности развития
воображения в дошкольном детстве
Глава 2. Виды воображения как проявление
индивидуальных особенностей его развития у детей старшего дошкольного возраста , 2.1. Методики исследования. . .
2.2. Экспериментальный анализ индивидуальных особенностей воображения детей старшего
дошкольного возраста
Глава 3. Возможности активизации процесса развития
разных видов воображения на основе овладения детьми модельносимволическим опосредствованием
3.1. Организация занятий по развитию познавательного и эмоционального видов воображения
у старших дошкольников .
3.2. Сравнительный анализ индивидуальных. особенностей развития воображения до и после
специально организованных занятий
Выводы
Список использованной литературы


Если сексуальная энергия ребенка подавляется в случаях строгого воспитания, то и творчество оказывается в этих же условиях. Если сексуальность сильнее запретов, то творческие процессы приобретают окраску удовольствия и беспокойства, свойственных сексуальным влечениям. И, наконец, путь развития творческого воображения связан с сублимацией, то есть творчество становится замещением сексуальной активности, а
зависимость от ранних сексуальных исследований исчезает. Автором была выделена защитная функция воображения, направленная на изживание гнетущих эмоций и сведение их к терпимому уровню. З.Фрейд, , с. Идеи З. Фрейда получили свое развитие в работах А. Фрейд . Изучая механизмы психологической защиты у детей, А. Фрейд пришла к выводу, что воображение может стать способом защиты против объективного неудовольствия и неприятной реальности. Отрицая реальный источник тревоги при помощи фантазии, ребенок становится нечувствительным к ней, и его Я спасено от невроза. Такой способ защиты, по мнению А. Фрейд, утрачивается с окончанием раннего периода детства. М.В. Вульф , Э. Крис и К. Кюби цит. Дж. Гетцельз, П. Джексон, и другие последователи З. Фрейда указывали на отсутствие взаимосвязи между фантазией и реальной жизнью ребенка и подчеркивали зависимость фантазии от удовлетворения своих собственных желаний. Так, М. В.Вульф полагал, что . М.В. Вульф, , с. Э.Крис и К. Кюби считали, что творческое поведение является замещением событий детства, видели в творческом акте возврат к детским способам мышления. Творческое воображение, по их мнению, это фактически умение подетски обыграть материал в предсознании.