Значение ориентации на сверстника в усвоении нравственных норм детьми дошкольного возраста

• Автор: Мустафина, Виолетта Саматовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 183 с.

1. Проблема морального развития в зарубежной психологии .
1.1. Определение морали в западной философии
1.2. Основные направления изучения моральною развития
в зарубежной психологии .
1.3. Роль сверстников в моральном развитии ребенка
2. Проблема усвоения нравственных норм детьми в отечественной психологии .
2.1. Основные направления изучения морального развития
в отечественной психологии
2.2. Роль сюжетноролевой игры в нравственном развитии ребенкадошкольника.
2.3. Значение общения с взрослым и со сверстником
для морального развития ребенка.
3. Постановка цели, задач и гипотез исследования
Глава 2. Исследование особенностей усвоения нормы взаимопомощи старшими дошкольниками. Констатирующий эксперимент
1. Методика констатирующего эксперимента
2. Ход и обсуждение результатов констатирующею эксперимента
2.1. Особенности выполнения нормы взаимопомощи детьми
в вербальной ситуации.
2.2. Особенности выполнения нормы взаимопомощи детьми
в ситуации учебно занятия
2.3. Особенности выполнения нормы взаимопомощи детьми
в отношениях по поводу игры3
2.4. Особенности выполнения нормы взаимопомощи детьми в сюжетноролевых отношениях.
3. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента.
Шва 3. Исследование психологических условий усвоения нормы
взаимопомощи в дошкольном возрасте. Обучающий эксперимент
1. Методика обучающего эксперимента .
2. Методика контрольного эксперимента
3. Результаты обучающей части эксперимента.
4. Результаты контрольного эксперимента
5. Обсуждение результатов обучающего эксперимента
Выводы
Литература


Они обнару
жили, что некоторые из этих деловых типов, названных ими оперативными, предваряли изменения моральных ступеней. Через оперативные моральные действия происходит обмен идеями, суждениями. В результате дискутирующие не только высказывают свою точку зрения, перефразируют мнения других, но и пытаются также включать их размышления в регуляцию собственного поведения. Второе, не менее интересное направление связано с исследованием условий, обеспечивающих развитие по ступеням. Оно было предпринято Уолкером в г. Он предлагал ребятам из х классов участие в минутных дискуссиях на моральные темы с двумя взрослыми в ходе этих дискуссий использовались различные варианты общения около шести различных позиций. Результаты исследования показали, что предъявление рассуждений, резко отличающихся от рассуждений субъекта и стоящих на ступень вьппе, оказалось наиболее эффективным. Кроме того, конфликт в отсутствие более высоких ступеней размышлений также вызывает изменения. Анализ успеха этих вариантов взаимодействия показал, что субъекты Уолкера включали в общение только тех, кто обладал определенными когнитивными предпосылками и способностью к принятию на себя разных социальных ролей. Большинство работ, толчком для которых послужили исследования Блатта, своей конечной целыо имели поиск путей ускорения движения по ступеням моральных суждений, предложенных Колбертом. Возможно, что именно эта тенденция вынудила Колберга, в совместной работе с Р. Мейером , уточнить установки и задачи разработанного им эволюционного подхода в нравственном воспитании.