Динамика отношения к себе у детей младшего школьного возраста

• Автор: Синюкова, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 196 с.

1.1. Понятие отношение к себе и его психологическая структура
1.2. Психологические подходы к пониманию проблемы самоотношения.
1.3. Особенности отношения к себе как механизма саморегуляции, самоконтроля и самовоспитания
1.4. Закономерности развития самоотношения у детей младшего школьного возраста.
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ
ОТНОШЕНИЯ К СЕБЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Обоснование выбора и описание методик.
2.2. Исследование самооценки и уровня притязаний
как компонентов самоотношения
2.3. Изучение взаимосвязи рефлексии и самоотношения.
2.4. Влияние оценок окружающих и социометрического статуса на самоотношение младших школьников
2.5. Учебная деятельность как фактор развития самоотношения у детей младшего школьного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


Структура самоотношения имеет два аспекта когнитивный и эмоциональноценностный. Характерологическими проявлениями отношения к себе выступают самолюбие, самоуважение, презрение к себе, недовольство собой и другие, при этом отражается целостное отношение к себе у субъекта. Динамика отношения к себе характеризуется такими параметрами, как адекзатность, тональность, тревожность, выраженность которых определяет уровень сформированности исследуемого личностного образования на каждой стадии становления. Критериальные параметры, в качестве которых выступают устойчивость и модальность, позволяют охарактеризовать отношение к себе за весь период начального обучения см. Факторами развития отношения к себе являются внешние воздействия со стороны родителей, учителя, сверстников, а также учебная деятельность как ведущая в этом возрастном периоде. Следует отметить, что на третьей завершающей стадии процесс становления отношения к себе не заканчивается, а продолжает развиваться, но темпы его развития сни
жаются, так как влияние внешних факторов затруднено в связи с ростом автономности данного феномена. В современной психологической науке нет однозначного определения понятия отношение к себе. Мы считаем, что отношение к себе динамическое, интегратизное личностное образование, зключающее в себя рефлексию, самооценку и уровень притязаний. Разработанная структурнодинамическая модель отношения к себе позволяет не только осветить важные качественные характеристики изучаемого феномена, но и наметить пути развертывания экспериментальной работы, сформулировать задачи.