Психолого-педагогические последствия реализации педагогами различных моделей профессионального поведения

• Автор: Шарапановская, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 227 с.

1.1. О соотношении понятий профессиональная деятельность и профессиональное поведение.1
1.2. Профессиональное поведение в контексте образ жизни
образ мира учителя2
1.3. Проявление образа жизни в моделях профессионального
поведения4
Глава 2. Реализация профессионального поведения и его психологопедагогические последствия
2.1 Методы исследования6
2.2 Психологические особенности педагогов с разными моделями
профессионального поведения.
2.3Лонгитюдное исследование влияния образа жизни педагога на
формирование модели профессионального поведения и его
психологопедагогические последствия9
Глава 3. Взаимодействие психолога с учителями, реализующими разные модели профессионального поведения7
3.1 Выбор стратегии профессионального взаимодействия психолога с педагогами.7
3.2 Педагог и психолог в зоне ближайшего профессионального
развития психологические последствия направленных взаимодействий.1
Выводы
Список использованной литературы


Нередка ситуация, когда учитель, одобряя на уровне сознания ценности субъектсубъектной парадигмы, недирективныцй подход в педагогике, на практике не может реализовать их, так как не владеет соответствующими мыслительными и поведенческими навыками, приемами и паттернами 8,9. Самоорганизация учителя лишь механизм посредством которого он регулирует свою деятельность, движущей же силой развития является сама личность. Чтобы изменить поведение, надо понять и изменить его психологические регуляторы . Образ мира,как важнейшая составляющая сознания человека и область регулятора его поведения взаимосвязана с образом жизни, выбираемым человеком, и образом профессиональных действий, поэтому необходим комплексный подход, соединяющий представление о личности в жизни и профессиональной деятельности . Продуктивность профессиональной зрелости учителя может быть оценена как по показателям меры соответствия искомлму результату, так и по признакам профессиональной и личностной зрелости, готовности субъекта к деятельности на высшем уровне мастерства 6. Личность формируется в деятельности. Результаты деятельности, ее активности проявляются в представлении человека о себе, образе Я, являющимся итоговой характеристикой работы личности над познанием самой себя, отношением к себе и своему месту в жизни на каждом этапе развития личности , . Особым состоянием деятельности, как формой взаимодействия с окружающим миром, и характеризующимся позитивно и ярко выраженной субъективной стороной является активность социального субъекта . Активность человека определяется способом его жизни как одной из сторон самосознания .