Психическое состояние младших школьников на занятиях в традиционной и развивающей системах обучения

• Автор: Федосеева, Анна Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 171 с. : ил.

1.1. Психическое состояние как категория психологических исследований.
1.1.1. Предпосылки и история возникновения понятия психическое состояниев психологии.
1.1.2. Понятие психическое состояние в психологической литературе.
1.1.3. Структура психического состояния.
1.1.4. Особенности динамики психического состояния.
1.2. Структурнофункциональная модель состояния школьников
1.3. Особенности традиционной и развивающей систем обучения.
1.4. Факторы, обусловливающие психическое состояние младших школьников в процессе обучения
ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Методы исследования
2.1.1. Наблюдение внешних проявлений состояния
2.1.2Методы субъективной оценки психического состояния
2.1.3. Анкетирование
2.1.4. Измерение вегетативной реакции организма в ситуации психического напряжения
2.1.5. Методы, направленные на выявление особенностей интеллектуальных процессов.
2.1.6. Статистические методы
2.2. Организация экспериментального исследования
ГЛАВА 3 ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ТРАДИЦИОННОГО И РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
3.1. Результаты наблюдения за психическим состоянием учащихся на учебных занятиях
3.1.1. Корреляционная схема критериев наблюдения традиционная система
3.1.2. Отличия, схем корреляций критериев утомления в традиционной и развивающей системах обучения Д.Б. Эльконина . В. Давыдова.
3.1.3 Сравнение количества отвлечений в разных системах обучения
3.1.4. Различие между учениками разных систем по проявлению состояния в позе
3.1.5. Отличия в стиле педагогического общения у учителей традиционной развивающей систем обучения
3.2. Исследование особенностей внутреннего проявления психического состояния детей разных систем обучения.
3.2.1.Анализ самооценки состояния в школе и школьной тревожности.
3.2.2. Результаты сравнительного анализа психического состояния учеников в разных системах обучения.
3.2.3. Реакция вегетативной нервной системы на ситуации нервного напряжения у детей разных систем обучения.
ГЛАВА 4 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИЗМЕНЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ В РАЗВИВАЮЩЕЙ СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ
4.1. Приемы изменения психического состояния в учебном процессе.
4.2. Результаты экспериментального исследования психического состояния учеников в системе обучения Д.Б. Эльконина В.В. Давыдова
4.2.1. Изменение внутренних параметров психического состояния.
4.2.2. Изменение внешних проявлений психического состояния школьников по результатам наблюден ий
Заключение
Литература


Нам представляется наиболее обоснованным первый подход, где психическое состояние понимается как целостный синдром, в котором выражается уровень физического и интеллектуального тонуса, эмоционального состояния и работоспособности. Таким образом, психическое состояние как явление характеризуется целостностью, временным характером проявлений, является реакцией личности на внешние и внутренние стимулы, выражается в поведении и переживании в определнной ситуации, служит промежуточным звеном между психическими процессами, свойствами личности и связано с ними. Структура психического состояния. В современной психологической литературе нет единого представления о структуре психического состояния. Структура формируется исследователями исходя из определения сущности понятия. Можно выделить два подхода представители одного определяют психическое состояние как психофункциональное, другого как личностное. Основой подхода к определению структуры психического состояния как психофункционального является теория функциональной системы ПК. Анохина 6, 7, 8. Согласно данной теории, функционачьное состояние есть характеристика функциональной системы, возникающей тогда, когда человек принимает цель деятельности. Такая система образуется именно для обеспечения деятельности, направленной на достижение цели. Когда цель достигнута, функциональная система перестает существовать, а на смену ей возникает другая, предназначенная для обеспечения иной деятельности 8. Структура системы подсистемы, по мнению П.