Профессиональные установки в деятельности педагогов

• Автор: Матина, Галина Олеговна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 208 с. : ил.

Глава 1. Понятие профессиональные установки. Установка и Оеятелыюст ь. Содержание понятия профессиональные установки применительно к данному исследованию. Глава 2. Цели, задачи и этапы исследования. Методы исследования. Таким образом, профессиональное педагогическое общение имеет деятельностный статус. Если рассматривать деятельность и общение в единстве, принимая во внимание выделенные нами характеристики, такие как предметность и мотивированность, то тогда неизбежно профессиональная педагогическая деятельность оказывается полимотивированной, приобретает дополнительный общенческий мотив мотив быть услышанным и понятым. При этом, по замечанию Т. М.Дридзе , общенческий мотив может не совпадать с основным мотивом реализуемой деятельности. Отметим также, что педагогическое общение и взаимодействие осуществляются в диалогической, как правило, устной речевой форме. Без учета этого невозможно изучать профессиональную деятельность как процесс. Такого рода исследований в современной науке недостаточно.


Огромный вклад в разработку проблем диалогического общения в отчественной науке, безусловно, сделан М. М.Бахтиным, для которого диалогизм есть свойство самого бытия человека внутреннего и внешнего, а монологизм в высшем смысле отрицание равноправности сознаний в отношении к истине. Диалогичность сознания, по М. М.Бахтину, есть диалогичность самосознания, выступающего не в форме единого и единственного я, а именно как взаимодействие многих сознаний. Именно поэтому для него
важнейшие акты, конституирующие самосознание, определяются отношением к другому сознанию к Ты с. Развитость самосознания связана с процессом децентрации. В структуре самосознания существует специфическое профессиональное самосознание В. Ф.Петренко. Стратегии профессионального общения и деятельности, переплетаясь с индивидуальными смыслами личности, фиксируются в профессиональном сознании и самосознании личности, задают восприятие и действие в тех или иных профессиональных ситуациях определнным образом. Следовательно, имеег смысл говорить о специфических профессиональных установках личности педагога. Таким образом, опираясь на георетикометодологичеекий принцип единства сознания и деятельности, мотивационноличностный подход, мы будем исследовать социальнопсихологические профессиональные установки, имея в виду следующую теоретическую модель профессиональной деятельности Предметность мотивированность личность. Особенности профессиональной педагогической деятельности и общения в научноисследовательских работах. Ю.А. Конаржевский, В. Ю.Кричевский, Б. С.Гершунский, М. И.Махмутов, Т. П.Шамова, В. П.Симонов, Н.